مقالات

1.3: مقدمة


مهارات التطوير

بنهاية هذا الفصل ، يجب أن يكون الطالب قادرًا على:

  • التعرف على المصطلحات الأساسية والتمييز بينها.
  • تطبيق أنواع مختلفة من طرق أخذ العينات لجمع البيانات.
  • إنشاء وتفسير جداول التردد.

ربما تسأل نفسك السؤال ، "متى وأين سأستخدم الإحصائيات؟" إذا كنت تقرأ أي صحيفة أو تشاهد التلفاز أو تستخدم الإنترنت ، فسترى معلومات إحصائية. هناك إحصاءات حول الجريمة والرياضة والتعليم والسياسة والعقارات. عادةً ، عندما تقرأ مقالة في إحدى الصحف أو تشاهد برنامجًا إخباريًا تلفزيونيًا ، يتم إعطاؤك عينة من المعلومات. باستخدام هذه المعلومات ، يمكنك اتخاذ قرار بشأن صحة بيان أو ادعاء أو "حقيقة". يمكن أن تساعدك الأساليب الإحصائية في إجراء "أفضل تخمين تعليمي".

الشكل ( PageIndex {1} ): نصادف الإحصائيات في حياتنا اليومية في كثير من الأحيان أكثر مما ندرك ومن العديد من المصادر المختلفة ، مثل الأخبار. (الائتمان: ديفيد سيم)

نظرًا لأنك ستحصل بلا شك على معلومات إحصائية في مرحلة ما من حياتك ، فأنت بحاجة إلى معرفة بعض الأساليب لتحليل المعلومات بعناية. فكر في شراء منزل أو إدارة الميزانية. فكر في المهنة التي اخترتها. تتطلب مجالات الاقتصاد والأعمال وعلم النفس والتعليم والبيولوجيا والقانون وعلوم الكمبيوتر وعلوم الشرطة وتنمية الطفولة المبكرة دورة واحدة على الأقل في الإحصاء.

يتضمن هذا الفصل الأفكار الأساسية وكلمات الاحتمال والإحصاء. سوف تتعلم أيضًا كيف يتم جمع البيانات وما هي البيانات "الجيدة" التي يمكن تمييزها عن البيانات "السيئة".


مقدمة & # 182

مبادرة DEXPI (تبادل البيانات في صناعة المعالجة) هي فريق عمل من ProcessNet وهي مبادرة مشتركة بين DECHEMA و VDI-GVC. تصف عملية ProcessNet نفسها بأنها:

& # 8220ProcessNet هي منصة ألمانية للهندسة الكيميائية تضم أكثر من 5000 عضو. يتبادل خبراء من العلوم والصناعة والإدارة الأفكار والخبرات ، ويناقشون الموضوعات الحالية ويحددون الاتجاهات العلمية الجديدة. ProcessNet هي مبادرة مشتركة بين DECHEMA و VDI-GVC.

تنظم ProcessNet العديد من الأحداث التي تستهدف تبادل المعلومات متعدد التخصصات والقطاعات. المؤتمر الأبرز هو اجتماع ProcessNet السنوي الذي يستقطب أكثر من 1000 مشارك. تتعامل المجموعة الواسعة من اللجان المنظمة موضوعيا مع المشاكل العلمية والتقنية والقضايا ذات الأهمية التكنولوجية والمجتمعية القصوى ، كما أنها تطلق مبادرات سياسات التمويل. ProcessNet هي نقطة الاتصال الوطنية للتعاون الدولي. المشاركة في ProcessNet مفتوحة لجميع أعضاء DECHEMA و / أو VDI-GVC. & # 8221

& # 8212 المصدر: https://www.processnet.org

تستضيف DECHEMA e.V. مبادرة DEXPI. و SusChem دويتشلاند.


أسئلة سريعة حول تثبيت R

عند بدء تشغيل R ، يجب أن ترى نافذة بعنوان & quotR Console & quot. في هذه النافذة ، يوجد بعض النص ، ثم في الجزء السفلي يجب أن يكون هناك رمز & gt (أكبر من الرمز) ، متبوعًا بمؤشر وامض. في المؤشر ، اكتب:

ثم اضغط على Enter. يجب أن ترى [1] متبوعًا برقم. ما هذا الرقم؟

في المؤشر ، واضغط على Enter. يجب أن ترى مرة أخرى [1] ، متبوعًا برقم. ما هذا الرقم؟

إذا أجبت بشكل صحيح عن هذين السؤالين في R ، فأنت جاهز لبدء المحاضرة! إذا لم يكن كذلك ، فالرجاء الانتقال إلى منتدى المناقشة للحصول على مساعدة في تثبيت R.


لقد أمضينا الكثير من الوقت في إنشاء أنشطة الدورة لتحقيق أقصى استفادة من وقتك داخل الفصل وخارجه. في حين أن هناك الكثير من الأنشطة المختلفة التي سنقوم بها في يوم واحد ، فمن المهم المشاركة بنشاط في كل نشاط. يمكن أن يؤدي تخطي العمل التحضيري أو التخلف عن المهام إلى صعوبة في الفصل.

1.3.3.1. العمل التحضيري¶

يتم تنفيذ العمل التحضيري قبل كل جلسة صف ويغطي الموضوعات التي ستتعرف عليها في ذلك اليوم. بالإضافة إلى القراءة ، يتضمن العمل التحضيري أسئلة صغيرة يمكن أن تساعدك في تعزيز فهمك لما قرأته للتو. لقد وجدنا أن دراسة المواد قبل الفصل تساعد الطلاب على تحقيق أقصى استفادة من وقتهم القصير داخل الفصل.

1.3.3.2. تمارين¶

تعتبر التمارين من مشكلات الترميز الصغيرة وهي فرصة لك لتنفيذ ما تعلمته للتو. بينما لا تُحتسب التمارين ضمن درجتك النهائية في الفصل ، فمن الضروري التدرب عليها لتعزيز فهمك للمفاهيم الجديدة.

1.3.3.3. الوقت داخل الفصل¶

ستلتقي في الفصل بالعديد من زملائك الطلاب في نفس رحلة التعلم مثلك. نحن نشجع الطلاب على المشاركة والتفاعل وتشجيع بعضهم البعض في جميع أنحاء الفصل.

في الفصل ، سيكون هناك أيضًا مدرس ومساعدو تدريس. هذا الطاقم المتفاني يسهل الأنشطة ويوفر الدعم للطلاب.

1.3.3.3.1. وقت المجموعة الكبير¶

خلال فترة المجموعة الكبيرة ، يشارك الفصل بأكمله في الدرس بقيادة المدرب. الدرس ليس بديلاً عن القيام بالعمل التحضيري قبل الفصل. حان الوقت لمراجعة الأمثلة كمجموعة ودعم المفاهيم من العمل التحضيري.

1.3.3.3.2. وقت المجموعة الصغيرة¶

بعد وقت المجموعة الكبيرة ، سنقسم إلى مجموعات صغيرة ، يقود كل منها مدرس مساعد. خلال وقت المجموعة الصغيرة ، سنقوم بأنشطة ترميز داخل الفصل تسمى الاستوديوهات. هذه المرة لا تقل أهمية عن وقت المجموعة الكبيرة لأنه حان الوقت للدعم الفردي ومكان تشعر فيه بالراحة في التحدث بصراحة عن المفاهيم التي تكافح معها.

1.3.3.4. تعيينات¶

الواجبات هي مشاريع أكبر حيث تظهر ما تعلمته وتتحدى نفسك. تغطي المهام في كثير من الأحيان دروسًا متعددة.


1.3: مقدمة

يرجى مشاهدة الفيديو على موقع يوتيوب. يومًا ما سيكون هناك وصف نصي هنا بدلاً من ذلك.

1.2 هيكل هذا الكتاب

على عكس بعض الكتب المدرسية الأخرى ، لا يتبع هذا الكتاب سردًا من أعلى إلى أسفل. بدلا من ذلك ، لديه تدفق للمحادثات ، مع التراجع. غالبًا ما نبني البرامج بشكل تدريجي ، تمامًا كما يفعل زوجان من المبرمجين. سنقوم بتضمين الأخطاء ، ليس لأنني لا أعرف الإجابة ، ولكن لأن هذه هي أفضل طريقة لتتعلم. تضمين الأخطاء يجعل من المستحيل عليك القراءة بشكل سلبي: يجب عليك بدلاً من ذلك التعامل مع المادة ، لأنه لا يمكنك أبدًا التأكد من صحة ما تقرأه.

في النهاية ، ستحصل دائمًا على الإجابة الصحيحة. ومع ذلك ، فإن هذا المسار غير الخطي أكثر إحباطًا على المدى القصير (غالبًا ما تميل إلى القول ، & ldquo فقط قل لي الإجابة ، بالفعل! & rdquo) ، ويجعل الكتاب دليلًا مرجعيًا سيئًا (يمكنك & rsquot الانفتاح على صفحة عشوائية وتأكد من صحة ما تقوله). ومع ذلك ، فإن هذا الشعور بالإحباط هو الإحساس بالتعلم. أنا لا أعرف طريقة للتغلب عليها.

ستواجه هذا في نقاط مختلفة:

هذا تمرين. جربها.

هذا هو تمرين كتابي تقليدي. إنه & rsquos شيء ما عليك القيام به بنفسك. إذا & rsquore باستخدام هذا الكتاب كجزء من دورة ، فمن المحتمل جدًا أنه تم تعيين هذا كواجب منزلي. في المقابل ، ستجد أيضًا أسئلة تشبه التمرين تبدو كالتالي:

هناك & rsquos نشاط هنا! هل تراه؟

عندما تصل إلى واحدة من هؤلاء ، توقف. اقرأ وفكر وصياغة إجابة قبل المتابعة. يجب عليك القيام بذلك لأن هذا في الواقع تمرين ، ولكن الإجابة موجودة بالفعل في الكتاب & # 8212 في أغلب الأحيان في النص التالي مباشرة (على سبيل المثال ، في الجزء الذي & rsquore تقرأه الآن) & # 8212 أو شيء يمكنك تحديده بنفسك من خلال تشغيل البرنامج. إذا قرأت للتو ، فستجد الإجابة دون التفكير في الأمر (أو لا تراها على الإطلاق ، إذا كانت التعليمات لتشغيل برنامج) ، لذلك لن تحصل على (أ) اختبار معلوماتك ، ولا (ب) تحسين الحدس الخاص بك. بمعنى آخر ، هذه محاولات إضافية وصريحة لتشجيع التعلم النشط. ومع ذلك ، في النهاية ، لا يمكنني إلا أن أشجعك على ممارستها.

1.3 لغة هذا الكتاب

& lt! DOCTYPE HTML PUBLIC "- // W3C // DTD HTML 4.01 // EN". & GT

يمكن استخدام أسماء الأنواع بشكل متكرر ، كما سنرى بشكل متكرر في هذا الكتاب (على سبيل المثال ، إكمال المحلل اللغوي).

(عرّف (جيد؟ [ma: MisspelledAnimal]): منطقي
(نوع الحالة خطأ إملائيالحيوان أماه
[caml (humps) (& gt = humps 2)]
[yacc (الارتفاع) (& gt height 2.1)]))
(عرّف (جيد؟ [ma: MisspelledAnimal]): منطقي
(نوع الحالة خطأ إملائيالحيوان أماه
[caml (h) (& gt = h 2)]
[yacc (h) (& gt h 2.1)]))
(عرّف (جيد؟ [ma: MisspelledAnimal]): منطقي
(شرطي
[(caml؟ ma) (& gt = (caml-humps ma) 2)]
[(yacc؟ ma) (& gt (yacc-height ma) 2.1)]))

ماذا يحدث إذا أساءت تطبيق الدوال على أنواع خاطئة من القيم؟ على سبيل المثال ، ماذا لو أعطيت منشئ الجمل سلسلة؟ ماذا لو قمت بإرسال رقم إلى كل إصدار جيد؟ في الاعلى؟


1.3 وجهات نظر نظرية في علم الاجتماع

يدرس علماء الاجتماع الأحداث الاجتماعية والتفاعلات والأنماط ، ويطورون نظريات لشرح سبب عمل الأشياء كما تفعل. في علم الاجتماع ، النظرية هي طريقة لشرح الجوانب المختلفة للتفاعلات الاجتماعية ولإنشاء اقتراح قابل للاختبار ، يسمى فرضية ، حول المجتمع (Allan 2006).

على سبيل المثال ، على الرغم من أن الانتحار يعتبر بشكل عام ظاهرة فردية ، كان إميل دوركهايم مهتمًا بدراسة العوامل الاجتماعية التي تؤثر عليه. درس التكافل الاجتماعي ، والروابط الاجتماعية داخل المجموعة ، وافترض أن الاختلافات في معدلات الانتحار يمكن تفسيرها بالاختلافات الدينية. جمع دوركهايم قدرًا كبيرًا من البيانات حول الأوروبيين ووجد أن البروتستانت كانوا أكثر عرضة للانتحار من الكاثوليك. يدعم عمله فائدة النظرية في البحث الاجتماعي.

تختلف النظريات في نطاقها اعتمادًا على حجم القضايا التي من المفترض أن تشرحها. تتعلق نظريات المستوى الكلي بالقضايا واسعة النطاق ومجموعات كبيرة من الناس ، بينما تنظر نظريات المستوى الجزئي إلى علاقات محددة للغاية بين الأفراد أو المجموعات الصغيرة. تحاول النظريات الكبرى شرح العلاقات واسعة النطاق والإجابة على أسئلة أساسية مثل لماذا تتشكل المجتمعات ولماذا تتغير. تتطور النظرية الاجتماعية باستمرار ولا ينبغي اعتبارها كاملة. لا تزال النظريات الاجتماعية الكلاسيكية تعتبر مهمة وحديثة ، لكن النظريات الاجتماعية الجديدة تبني على عمل أسلافها وتضيف إليها (كالهون ، 2002).

في علم الاجتماع ، تقدم بعض النظريات وجهات نظر واسعة تساعد في تفسير العديد من الجوانب المختلفة للحياة الاجتماعية ، وتسمى هذه النماذج. النماذج هي أطر فلسفية ونظرية مستخدمة داخل تخصص لصياغة النظريات والتعميمات والتجارب التي أجريت لدعمها. أصبحت ثلاثة نماذج تهيمن على التفكير الاجتماعي لأنها تقدم تفسيرات مفيدة: الوظيفة البنيوية ، ونظرية الصراع ، والتفاعل الرمزي.

النظريات / النماذج الاجتماعية مستوى التحليل ركز التشبيهات الأسئلة التي قد يتم طرحها
الهيكلية الوظيفية ماكرو أو متوسط الطريقة التي يعمل بها كل جزء من المجتمع معًا للمساهمة في عمل الكل. كيف يعمل كل عضو للحفاظ على صحة جسمك (أو لا). كيف يعمل التعليم لنقل الثقافة؟
نظرية الصراع دقيق الطريقة التي تساهم بها اللامساواة وعدم المساواة في الاختلافات الاجتماعية والسياسية والخلافات في السلطة وكيف تعمل على إدامة السلطة. يفوز الأشخاص الذين لديهم أكبر عدد من الألعاب وسيغيرون القواعد إلى الألعاب لمواصلة الفوز. هل ينقل التعليم فقط ثقافات معينة سائدة؟
التفاعل الرمزي مجهري الطريقة التي تتصرف بها التفاعلات والاتصالات الفردية. ماذا يعني أن تكون X؟ كيف يتفاعل الطلاب مع الرسائل الثقافية في المدرسة؟

الوظيفية

الوظيفية ، وتسمى أيضًا النظرية الهيكلية الوظيفية ، ترى المجتمع على أنه بنية ذات أجزاء مترابطة مصممة لتلبية الاحتياجات البيولوجية والاجتماعية للأفراد في ذلك المجتمع. نشأت الوظيفية من كتابات الفيلسوف وعالم الأحياء الإنجليزي ، هربرت سبنسر ، الذي رأى أوجه التشابه بين المجتمع والجسم البشري. وجادل بأنه مثلما تعمل مختلف أعضاء الجسم معًا للحفاظ على عمل الجسم ، تعمل مختلف أجزاء المجتمع معًا للحفاظ على أداء المجتمع (سبنسر ، 1898). كانت أجزاء المجتمع التي أشار إليها سبنسر هي المؤسسات الاجتماعية ، أو أنماط المعتقدات والسلوكيات التي تركز على تلبية الاحتياجات الاجتماعية ، مثل الحكومة والتعليم والأسرة والرعاية الصحية والدين والاقتصاد.

طبق إميل دوركهايم نظرية سبنسر لشرح كيف تتغير المجتمعات وتعيش بمرور الوقت. يعتقد دوركهايم أن المجتمع هو نظام معقد من الأجزاء المترابطة والمترابطة التي تعمل معًا للحفاظ على الاستقرار (دوركهايم ، 1893) ، وأن المجتمع متماسك من خلال القيم واللغات والرموز المشتركة. كان يعتقد أنه لدراسة المجتمع ، يجب على عالم الاجتماع أن ينظر إلى ما وراء الأفراد إلى الحقائق الاجتماعية مثل القوانين والأخلاق والقيم والمعتقدات الدينية والعادات والأزياء والطقوس ، والتي تعمل جميعها على التحكم في الحياة الاجتماعية (دوركهايم ، 1895). حدد ألفريد رادكليف براون (1881-1955) وظيفة أي نشاط متكرر على أنه الدور الذي يلعبه في الحياة الاجتماعية ككل ، وبالتالي المساهمة التي يقدمها في الاستقرار الاجتماعي والاستمرارية (Radcliff-Brown 1952). في مجتمع صحي ، تعمل جميع الأجزاء معًا للحفاظ على الاستقرار ، وهي حالة تسمى التوازن الديناميكي من قبل علماء الاجتماع اللاحقين مثل بارسونز (1961).

يعتقد دوركهايم أن الأفراد قد يشكلون المجتمع ، ولكن من أجل دراسة المجتمع ، يتعين على علماء الاجتماع النظر إلى ما وراء الأفراد إلى الحقائق الاجتماعية. . كل من هذه الحقائق الاجتماعية تخدم وظيفة واحدة أو أكثر داخل المجتمع. على سبيل المثال ، قد تكون إحدى وظائف قوانين المجتمع حماية المجتمع من العنف ، بينما تتمثل وظيفة أخرى في معاقبة السلوك الإجرامي ، بينما تتمثل وظيفة أخرى في الحفاظ على الصحة العامة.

أشار روبرت ميرتون (1910-2003) ، وهو عامل وظيفي بنيوي مشهور ، إلى أن العمليات الاجتماعية غالبًا ما يكون لها وظائف عديدة. الوظائف الواضحة هي نتائج العملية الاجتماعية المطلوبة أو المتوقعة ، في حين أن الوظائف الكامنة هي النتائج غير المرغوب فيها لعملية اجتماعية. تتضمن الوظيفة الواضحة للتعليم الجامعي ، على سبيل المثال ، اكتساب المعرفة ، والتحضير لمهنة ، والعثور على وظيفة جيدة تستخدم هذا التعليم. تشمل الوظائف الكامنة في سنوات دراستك الالتقاء بأشخاص جدد ، والمشاركة في الأنشطة اللامنهجية ، أو حتى العثور على الزوج أو الشريك. وظيفة أخرى كامنة للتعليم هي إنشاء تسلسل هرمي للتوظيف على أساس مستوى التعليم الذي تم تحقيقه. يمكن أن تكون الوظائف الكامنة مفيدة أو محايدة أو ضارة. تسمى العمليات الاجتماعية التي لها عواقب غير مرغوب فيها لعمل المجتمع بالاختلالات الوظيفية. في التعليم ، تشمل أمثلة الخلل الوظيفي الحصول على درجات سيئة ، والتغيب عن المدرسة ، والتسرب ، وعدم التخرج ، وعدم العثور على وظيفة مناسبة.

نقد

أحد الانتقادات الموجهة للنظرية الهيكلية الوظيفية هو أنها لا تستطيع تفسير التغيير الاجتماعي بشكل كافٍ على الرغم من أن الوظائف هي عمليات. ومن المشكلات أيضًا الطبيعة الدائرية إلى حد ما لهذه النظرية: يُفترض أن أنماط السلوك المتكرر لها وظيفة ، ومع ذلك فإننا ندرك أن لها وظيفة فقط لأنها متكررة. علاوة على ذلك ، قد تستمر الاختلالات الوظيفية ، على الرغم من أنها لا تؤدي وظيفة ، والتي تتعارض على ما يبدو مع الفرضية الأساسية للنظرية. يعتقد العديد من علماء الاجتماع الآن أن الوظيفة لم تعد مفيدة كنظرية على المستوى الكلي ، ولكنها تخدم غرضًا مفيدًا في بعض التحليلات متوسطة المستوى.

الصورة الكبيرة

ثقافة عالمية؟

يبحث علماء الاجتماع في جميع أنحاء العالم عن كثب عن علامات لما يمكن أن يكون حدثًا غير مسبوق: ظهور ثقافة عالمية. في الماضي ، ربطت إمبراطوريات مثل تلك التي كانت موجودة في الصين وأوروبا وأفريقيا وأمريكا الوسطى والجنوبية أناسًا من العديد من البلدان المختلفة ، ولكن نادرًا ما أصبح هؤلاء الأشخاص جزءًا من ثقافة مشتركة. كانوا يعيشون بعيدًا جدًا عن بعضهم البعض ، ويتحدثون لغات مختلفة ، ويمارسون ديانات مختلفة ، ويتبادلون القليل من السلع. اليوم ، جعلت الزيادات في الاتصالات والسفر والتجارة العالم مكانًا أصغر بكثير. المزيد والمزيد من الناس قادرون على التواصل مع بعضهم البعض على الفور - أينما كانوا - عن طريق الهاتف والفيديو والنص. يتشاركون الأفلام والبرامج التلفزيونية والموسيقى والألعاب والمعلومات عبر الإنترنت. يمكن للطلاب الدراسة مع المعلمين والتلاميذ من الجانب الآخر من العالم. تجد الحكومات صعوبة أكبر في إخفاء الظروف داخل بلدانها عن بقية العالم.

يبحث علماء الاجتماع في العديد من الجوانب المختلفة لهذه الثقافة العالمية المحتملة. يستكشف البعض الديناميكيات التي تنطوي عليها التفاعلات الاجتماعية للمجتمعات العالمية عبر الإنترنت ، مثل عندما يشعر الأعضاء بقرابة أقرب إلى أعضاء المجموعة الآخرين أكثر من الأشخاص المقيمين في بلدانهم. يدرس علماء اجتماع آخرون تأثير هذه الثقافة الدولية المتنامية على الثقافات المحلية الأصغر والأقل قوة. ومع ذلك ، يستكشف باحثون آخرون كيف تؤثر الأسواق الدولية والاستعانة بمصادر خارجية للعمل على التفاوتات الاجتماعية. يمكن أن يلعب علم الاجتماع دورًا رئيسيًا في قدرات الناس على فهم طبيعة هذه الثقافة العالمية الناشئة وكيفية الاستجابة لها.

نظرية الصراع

تنظر نظرية الصراع إلى المجتمع على أنه منافسة على الموارد المحدودة. هذا المنظور هو نهج على المستوى الكلي يتم تحديده بشكل أكبر مع كتابات الفيلسوف وعالم الاجتماع الألماني كارل ماركس ، الذي رأى المجتمع على أنه مكون من أفراد في طبقات اجتماعية مختلفة يجب أن يتنافسوا على الموارد الاجتماعية والمادية والسياسية مثل الغذاء والإسكان والعمل والتعليم ووقت الفراغ. تعكس المؤسسات الاجتماعية مثل الحكومة والتعليم والدين هذه المنافسة في عدم المساواة المتأصلة فيها وتساعد في الحفاظ على البنية الاجتماعية غير المتكافئة. يستطيع بعض الأفراد والمنظمات الحصول على موارد والاحتفاظ بها أكثر من غيرهم ، ويستخدم هؤلاء "الفائزون" سلطتهم ونفوذهم للحفاظ على المؤسسات الاجتماعية. ينتج عن إدامة السلطة استمرار الاضطهاد.

اقترح العديد من المنظرين اختلافات حول هذا الموضوع الأساسي مثل عالم الاجتماع البولندي النمساوي لودفيج جومبلوفيتش (1838-1909) الذي وسع أفكار ماركس من خلال القول بأن الحرب والغزو هما أساس الحضارات. كان يعتقد أن النزاعات الثقافية والعرقية أدت إلى تحديد الدول وتعريفها من قبل مجموعة مهيمنة لديها سلطة على مجموعات أخرى (ايرفينغ ، 2007).

اتفق عالم الاجتماع الألماني ماكس ويبر مع ماركس لكنه اعتقد أيضًا أنه بالإضافة إلى عدم المساواة الاقتصادية ، فإن عدم المساواة في السلطة السياسية والبنية الاجتماعية تسبب الصراع. وأشار ويبر إلى أن المجموعات المختلفة تأثرت بشكل مختلف على أساس التعليم والعرق والجنس ، وأن ردود أفعال الناس على عدم المساواة كانت معتدلة من خلال الفروق الطبقية ومعدلات الحراك الاجتماعي ، وكذلك من خلال التصورات حول شرعية من هم في السلطة. يعتقد جورج سيميل ، أحد قراء ماركس ، أن الصراع يمكن أن يساعد في دمج المجتمع واستقراره. وقال إن شدة الصراع تختلف باختلاف الانخراط العاطفي للأطراف ، ودرجة التضامن داخل الجماعات المتعارضة ، ووضوح الأهداف وطابعها المحدود. أظهر Simmel أيضًا أن المجموعات تعمل على خلق تضامن داخلي ، ومركزية السلطة ، وتقليل المعارضة. وكلما كانت الرابطة أقوى ، كان الخلاف أضعف. يمكن أن يؤدي حل النزاعات إلى تقليل التوتر والعداء ويمكن أن يمهد الطريق لاتفاقيات مستقبلية.

في الثلاثينيات والأربعينيات من القرن الماضي ، طور الفلاسفة الألمان ، المعروفون باسم مدرسة فرانكفورت ، النظرية النقدية كتوضيح للمبادئ الماركسية. النظرية النقدية هي توسيع لنظرية الصراع وهي أوسع من مجرد علم الاجتماع ، حيث تدمج العلوم الاجتماعية والفلسفة الأخرى. النظرية النقدية هي نظرية شاملة وتحاول معالجة القضايا الهيكلية التي تسبب عدم المساواة. يجب أن تشرح ما هو الخطأ في الواقع الاجتماعي الحالي ، وتحديد الأشخاص الذين يمكنهم إجراء تغييرات ، وتقديم أهداف عملية للتحول الاجتماعي (Horkeimer ، 1982).

في الآونة الأخيرة ، تم تفسير عدم المساواة على أساس الجنس أو العرق بطريقة مماثلة وحددت هياكل السلطة المؤسسية التي تساعد في الحفاظ على عدم المساواة بين المجموعات. قدمت جانيت سالتزمان شافيتز (1941-2006) نموذجًا للنظرية النسوية التي تحاول شرح القوى التي تحافظ على عدم المساواة بين الجنسين بالإضافة إلى نظرية حول كيفية تغيير مثل هذا النظام (Turner ، 2003). وبالمثل ، نشأت نظرية العرق الحرجة من تحليل نقدي للعرق والعنصرية من وجهة نظر قانونية. تنظر نظرية العرق النقدي في عدم المساواة البنيوية على أساس الامتياز الأبيض والثروة والسلطة والمكانة المرتبطة بهما.

علم الاجتماع في العالم الحقيقي

الزراعة و Locavores: كيف يمكن لوجهات النظر الاجتماعية أن ترى استهلاك الغذاء

يعتبر استهلاك الطعام أمرًا شائعًا يوميًا. ومع ذلك ، يمكن أن يرتبط أيضًا بلحظات مهمة في حياتنا. يمكن أن يكون الأكل عملاً فرديًا أو جماعيًا ، وتتأثر عادات الأكل وعاداته بثقافاتنا. في سياق المجتمع ، يعد النظام الغذائي لبلدنا في صميم العديد من الحركات الاجتماعية والقضايا السياسية والنقاشات الاقتصادية. قد يصبح أي من هذه العوامل موضوعًا للدراسة الاجتماعية.

قد يؤدي اتباع نهج هيكلي وظيفي لموضوع استهلاك الغذاء إلى تحليل دور الصناعة الزراعية في اقتصاد الدولة وكيف تغير هذا من الأيام الأولى لزراعة العمل اليدوي إلى الإنتاج الآلي الحديث. قد يدرس شخص آخر الوظائف المختلفة للعمليات في إنتاج الغذاء ، من الزراعة والحصاد إلى التعبئة البراقة والاستهلاك الشامل.

قد يكون مُنظِّر الصراع مهتمًا بفروق القوة الموجودة في تنظيم الطعام ، من خلال استكشاف أين يتقاطع حق الأشخاص في الحصول على المعلومات مع دافع الشركات للربح وكيف تتوسط الحكومة في هذه المصالح. أو قد يفحص أحد منظري الصراع القوة والعجز اللذين يعاني منهما المزارعون المحليون مقابل التكتلات الزراعية الكبيرة ، مثل الفيلم الوثائقي Food Inc. ، الذي يصور أنه ناتج عن براءة اختراع مونسانتو لتكنولوجيا البذور. قد يكون موضوع الدراسة الآخر هو كيفية اختلاف التغذية بين الطبقات الاجتماعية المختلفة.

سيكون عالم الاجتماع الذي ينظر إلى استهلاك الطعام من خلال عدسة تفاعلية رمزية أكثر اهتمامًا بالموضوعات الدقيقة ، مثل الاستخدام الرمزي للطعام في الطقوس الدينية ، أو الدور الذي يلعبه في التفاعل الاجتماعي لعشاء عائلي. قد يستكشف هذا المنظور أيضًا التفاعلات بين أعضاء المجموعة الذين يعرفون أنفسهم بناءً على مشاركتهم في نظام غذائي معين ، مثل النباتيين (الأشخاص الذين لا يأكلون اللحوم) أو اللوكافوريس (الأشخاص الذين يسعون جاهدين لتناول الطعام المنتج محليًا).

نقد

مثلما تم انتقاد الوظيفة الهيكلية لتركيزها أكثر من اللازم على استقرار المجتمعات ، تم انتقاد نظرية الصراع لأنها تميل إلى التركيز على الصراع مع استبعاد الاعتراف بالاستقرار. العديد من الهياكل الاجتماعية مستقرة للغاية أو تقدمت تدريجياً بمرور الوقت بدلاً من التغيير المفاجئ كما تقترح نظرية الصراع.

نظرية التفاعل الرمزي

التفاعل الرمزي هو نظرية على المستوى الجزئي تركز على العلاقات بين الأفراد داخل المجتمع. يُعتقد أن التواصل - تبادل المعنى من خلال اللغة والرموز - هو الطريقة التي يفهم بها الناس عوالمهم الاجتماعية. لاحظ المنظران هيرمان ورينولدز (1994) أن هذا المنظور يرى الناس على أنهم نشيطون في تشكيل العالم الاجتماعي بدلاً من مجرد التصرف بناءً عليه.

يعتبر جورج هربرت ميد مؤسسًا للتفاعل الرمزي على الرغم من أنه لم ينشر أبدًا أعماله عليها (LaRossa and Reitzes ، 1993). صاغ طالب ميد ، هربرت بلومر (1900-1987) مصطلح "التفاعل الرمزي" وحدد هذه المقدمات الأساسية: يتفاعل البشر مع الأشياء بناءً على المعاني المنسوبة إلى تلك الأشياء ، يأتي المعنى المنسوب للأشياء من تفاعلاتنا مع الآخرين والمجتمع المعاني من الأشياء يفسرها الشخص عند التعامل مع الأشياء في ظروف معينة (Blumer 1969). إذا كنت تحب الكتب ، على سبيل المثال ، فقد يقترح أحد المتفاعلين الرمزي أنك تعلمت أن الكتب جيدة أو مهمة في التفاعلات التي أجريتها مع العائلة أو الأصدقاء أو المدرسة أو الكنيسة. ربما كانت عائلتك تقضي وقتًا خاصًا للقراءة كل أسبوع ، أو أن الحصول على بطاقة المكتبة الخاصة بك كان يعتبر حدثًا خاصًا ، أو أن قصص ما قبل النوم مرتبطة بالدفء والراحة.

يبحث علماء الاجتماع الذين يطبقون التفكير التفاعلي الرمزي عن أنماط التفاعل بين الأفراد. غالبًا ما تتضمن دراساتهم ملاحظة التفاعلات الفردية. على سبيل المثال ، في حين أن مُنظِّر الصراع الذي يدرس احتجاجًا سياسيًا قد يركز على الاختلاف الطبقي ، فإن التفاعلي الرمزي سيكون أكثر اهتمامًا بكيفية تفاعل الأفراد في المجموعة المحتجة ، بالإضافة إلى العلامات والرموز التي يستخدمها المتظاهرون لتوصيل رسالتهم.

أدى التركيز على أهمية الرموز في بناء المجتمع إلى قيام علماء الاجتماع مثل إرفينج جوفمان (1922-1982) بتطوير تقنية تسمى التحليل الدرامي. استخدم جوفمان المسرح كمقياس للتفاعل الاجتماعي وأدرك أن تفاعلات الناس أظهرت أنماطًا من "النصوص" الثقافية. جادل بأن الأفراد كانوا ممثلين في مسرحية. قمنا بتبديل الأدوار ، أحيانًا من دقيقة إلى دقيقة - على سبيل المثال ، من طالبة أو ابنة إلى متنزه كلاب. نظرًا لأنه قد يكون من غير الواضح ما هو الدور الذي قد يلعبه الشخص في موقف معين ، فيجب عليه أو عليها الارتجال في دوره مع تطور الموقف (جوفمان ، 1958).

من المرجح أن تستخدم الدراسات التي تستخدم المنظور التفاعلي الرمزي طرق البحث النوعي ، مثل المقابلات المتعمقة أو ملاحظة المشاركين ، لأنها تسعى إلى فهم العوالم الرمزية التي يعيش فيها الأشخاص موضوع البحث.

البنائية هي امتداد لنظرية التفاعل الرمزي التي تقترح أن الواقع هو ما يبنيه البشر معرفيًا. نحن نطور البنى الاجتماعية بناءً على التفاعلات مع الآخرين ، وتلك التركيبات التي تدوم بمرور الوقت هي تلك التي لها معاني متفق عليها على نطاق واسع أو مقبولة بشكل عام من قبل معظم المجتمع. غالبًا ما يتم استخدام هذا النهج لفحص ما يتم تعريفه على أنه منحرف داخل المجتمع. لا يوجد تعريف مطلق للانحراف ، وقد بنت المجتمعات المختلفة معانٍ مختلفة للانحراف ، فضلاً عن ربط السلوكيات المختلفة بالانحراف.

أحد المواقف التي توضح هذا هو ما تعتقد أنك ستفعله إذا وجدت محفظة في الشارع. في الولايات المتحدة ، يعتبر تحويل المحفظة إلى السلطات المحلية الإجراء المناسب ، وسيُنظر إلى الاحتفاظ بالمحفظة على أنه منحرف. في المقابل ، تعتبر العديد من المجتمعات الشرقية أنه من الأنسب الاحتفاظ بالمحفظة والبحث عن المالك بنفسك. تسليمها لشخص آخر ، حتى السلطات ، سيعتبر سلوكًا منحرفًا.

نقد

غالبًا ما يتم فحص الأبحاث التي يتم إجراؤها من هذا المنظور بسبب صعوبة الحفاظ على الهدف. ينتقد آخرون التركيز الضيق للغاية على التفاعل الرمزي. المؤيدون ، بالطبع ، يعتبرون هذه واحدة من أعظم نقاط قوتها.

النظرية الاجتماعية اليوم

لا تزال هذه الأساليب الثلاثة توفر الأساس الرئيسي للنظرية الاجتماعية الحديثة على الرغم من تطورها. كانت الوظيفة الهيكلية قوة مهيمنة بعد الحرب العالمية الثانية وحتى الستينيات والسبعينيات. في ذلك الوقت ، بدأ علماء الاجتماع يشعرون أن الهيكلية الوظيفية لم تفسر بشكل كاف التغيرات الاجتماعية السريعة التي تحدث في الولايات المتحدة في ذلك الوقت. أجبرت الحركة النسائية وحركة الحقوق المدنية الأكاديميين على تطوير مناهج لدراسة هذه الممارسات الاجتماعية الناشئة.

ثم اكتسبت نظرية الصراع مكانة بارزة ، مع تركيزها على عدم المساواة الاجتماعية المؤسسية. ركزت النظرية النقدية والجوانب الخاصة للنظرية النسوية ونظرية العرق الحرجة على إحداث تغيير اجتماعي من خلال تطبيق مبادئ علم الاجتماع. شهد المجال تركيزًا متجددًا على مساعدة الناس العاديين على فهم مبادئ علم الاجتماع ، في شكل علم الاجتماع العام.

اكتسبت شهرة في أعقاب عمل ميد في عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي ، وانخفض تأثير التفاعل الرمزي خلال الستينيات والسبعينيات فقط ليتم تنشيطه في مطلع القرن الحادي والعشرين (Stryker ، 1987). تطورت النظرية الاجتماعية ما بعد الحداثة في الثمانينيات للنظر إلى المجتمع من منظور جديد تمامًا من خلال رفض المحاولات السابقة على المستوى الكلي لشرح الظواهر الاجتماعية. يتزامن نمو شعبيتها مع ظهور وجهات النظر البنائية للتفاعل الرمزي.

هل تريد الاستشهاد بهذا الكتاب أو مشاركته أو تعديله؟ هذا الكتاب هو Creative Commons Attribution License 4.0 ويجب أن تنسب OpenStax.

    إذا كنت تعيد توزيع هذا الكتاب كله أو جزء منه بتنسيق طباعة ، فيجب عليك تضمين الإسناد التالي في كل صفحة مادية:

  • استخدم المعلومات أدناه لتوليد اقتباس. نوصي باستخدام أداة اقتباس مثل هذه.
    • المؤلفون: Tonja R. Conerly، Kathleen Holmes، Asha Lal Tamang
    • الناشر / الموقع الإلكتروني: OpenStax
    • عنوان الكتاب: مقدمة في علم الاجتماع 3 هـ
    • تاريخ النشر: 3 يونيو 2021
    • المكان: هيوستن ، تكساس
    • عنوان URL للكتاب: https://openstax.org/books/introduction-sociology-3e/pages/1-introduction
    • عنوان URL للقسم: https://openstax.org/books/introduction-sociology-3e/pages/1-3-theoretical-perspectives-in-sociology

    © 3 يونيو 2021 OpenStax. محتوى الكتاب المدرسي الذي تنتجه OpenStax مرخص بموجب ترخيص Creative Commons Attribution License 4.0. لا يخضع اسم OpenStax وشعار OpenStax وأغلفة كتب OpenStax واسم OpenStax CNX وشعار OpenStax CNX لترخيص المشاع الإبداعي ولا يجوز إعادة إنتاجه دون الحصول على موافقة كتابية مسبقة وصريحة من جامعة رايس.


    1.3.2. أنشطة الدورة¶

    لقد أنشأنا أنشطة الدورة لتحقيق أقصى استفادة من وقتك. من المهم المشاركة بنشاط في كل نشاط لزيادة إمكانات التعلم لديك. يمكن أن يؤدي تخطي قراءة الكتاب المدرسي أو التخلف عن الواجبات بسرعة إلى صعوبة إكمال الدورة التدريبية.

    1.3.2.1. قراءة الكتاب المدرسي¶

    فكر في هذا الكتاب المدرسي على أنه وجهتك الأولى في رحلتك التعليمية. بالإضافة إلى القراءة ، يتضمن هذا النص أسئلة صغيرة يمكن أن تساعدك في تعزيز فهمك للمادة الجديدة. تعد مراجعة ملاحظاتك من فصل معين قبل الانتقال إلى الفصل التالي طريقة رائعة أخرى لتحقيق أقصى استفادة من إمكانات التعلم الخاصة بك.

    1.3.2.2. تمارين¶

    في نهاية معظم فصول الكتاب المدرسي ، ستجد صفحة من تمارين. هذه مشكلات ترميز صغيرة وهي فرصة لك لتنفيذ ما تعلمته للتو. بينما لا تُحتسب التمارين ضمن درجتك النهائية في الفصل ، فمن الضروري التدرب عليها لتعزيز فهمك للمفاهيم الجديدة.

    1.3.2.3. الواجبات المقدرة¶

    الواجبات المصنفة هي مشاريع أكبر حيث توضح ما تعلمته وتتحدى نفسك. تغطي المهام في كثير من الأحيان دروسًا متعددة.


    1.3 ملخص الفصل

    علم النفس هو الدراسة العلمية للعقل والسلوك. يعمل معظم علماء النفس في مختبرات الأبحاث والمستشفيات وغيرها من الأماكن الميدانية حيث يدرسون سلوك البشر والحيوانات. بعض علماء النفس هم باحثون والبعض الآخر ممارسون ، لكن جميع علماء النفس يستخدمون الأساليب العلمية لإثراء عملهم.

    Although it is easy to think that everyday situations have commonsense answers, scientific studies have found that people are not always as good at predicting outcomes as they often think they are. The hindsight bias leads us to think that we could have predicted events that we could not actually have predicted.

    Employing the scientific method allows psychologists to objectively and systematically understand human behavior.

    Psychologists study behavior at different levels of explanation, ranging from lower biological levels to higher social and cultural levels. The same behaviors can be studied and explained within psychology at different levels of explanation.

    The first psychologists were philosophers, but the field became more objective as more sophisticated scientific approaches were developed and employed. Some of the most important historical schools of psychology include structuralism, functionalism, behaviorism, and psychodynamic psychology. Cognitive psychology, evolutionary psychology, and social-cultural psychology are some important contemporary approaches.

    Some of the basic questions asked by psychologists, both historically and currently, include those about the relative roles of nature versus nurture in behavior, free will versus determinism, accuracy versus inaccuracy, and conscious versus unconscious processing.

    Psychological phenomena are complex, and making predictions about them is difficult because they are multiply determined at different levels of explanation. Research has found that people are frequently unaware of the causes of their own behaviors.

    There are a variety of available career choices within psychology that provide employment in many different areas of interest.


    1.3 Chapter Summary

    Psychology is the scientific study of mind and behaviour. Most psychologists work in research laboratories, hospitals, and other field settings where they study the behaviour of humans and animals. Some psychologists are researchers and others are practitioners, but all psychologists use scientific methods to inform their work.

    Although it is easy to think that everyday situations have commonsense answers, scientific studies have found that people are not always as good at predicting outcomes as they often think they are. The hindsight bias leads us to think that we could have predicted events that we could not actually have predicted.

    Employing the scientific method allows psychologists to objectively and systematically understand human behaviour.

    Psychologists study behaviour at different levels of explanation, ranging from lower biological levels to higher social and cultural levels. The same behaviours can be studied and explained within psychology at different levels of explanation.

    The first psychologists were philosophers, but the field became more objective as more sophisticated scientific approaches were developed and employed. Some of the most important historical schools of psychology include structuralism, functionalism, behaviourism, and psychodynamic psychology. Cognitive psychology, evolutionary psychology, and social-cultural psychology are some important contemporary approaches.

    Some of the basic questions asked by psychologists, both historically and currently, include those about the relative roles of nature versus nurture in behaviour, free will versus determinism, accuracy versus inaccuracy, and conscious versus unconscious processing.

    Psychological phenomena are complex, and making predictions about them is difficult because they are multiply determined at different levels of explanation. Research has found that people are frequently unaware of the causes of their own behaviours.

    There are a variety of available career choices within psychology that provide employment in many different areas of interest.


    Key Themes

    1. The gospel produces holiness in the lives of believers. There is no legitimate separation between belief and behavior. Thus, those who profess faith but show no progress in godliness should question their spiritual health (1:5 2:8–15 3:1–16 4:6–16 5:4–6, 8 6:3–5, 11–14, 18–19).
    2. Worldwide evangelism is essential. It is rooted in God’s own evangelistic desire (1:15 2:1–7 3:16 4:10).
    3. One key evidence of receiving the gospel is proper behavior in corporate worship, in matters like evangelistic prayer, unity, modesty, and submission (2:1–15).
    4. Church leaders should be people whose lives are shaped by the gospel (3:1–13 4:6–16).
    5. Appropriate honor is a key element in how Christians should relate to one another in the church (5:1–6:2).
    6. Everything God created is good. It is to be appreciated, but not worshiped (4:4–5 6:17–19).
    7. It is important to protect the purity of the gospel (1:3–7, 18–20 4:6–16 6:2b–3, 12, 20–21).

    1.3 Whirlwind Introduction To Types and Functions¶

    Python directly recognizes a variety of types of data. Here are a few:

    Numbers: 3 , 6 , -7 , 1.25

    Character strings: 'hello' , 'The answer is: '

    Lists of objects of any type: [1, 2, 3, 4] , ['yes', 'no', 'maybe']

    A special datum meaning nothing: None

    Python has large collection of built-in functions that operate on different kinds of data to produce all kinds of results. To make a function do its action, parentheses are required. These parentheses surround the parameter or parameters, as in a function in algebra class.

    The general syntax to execute a function is

    One function is called type , and it returns the type of any object. The Python Shell will evaluate functions. In the Shell the last line should look like

    Continuing on the same line enter

    Always remember to end with the Return (or Enter) key. After the Shell responds, you should see something like

    In the result, int is the way Python abbreviates integer. The word صف دراسي is basically a synonym for type in Python.

    Note that the line with the value produced by the shell does not start with >>> and appears at the left margin. Hence you can distinguish what the computer responds from what you type (after the >>> prompt).

    At the end you see a further prompt where you can enter your next line.

    For the rest of this section, at the >>> prompt in the Python Shell, individually enter each line below that is set off in typewriter font. So next enter

    Note the name in the last result is float , not real or decimal, coming from the term “floating point”, for reasons that will be explained later, in Floats, Division, Mixed Types .

    In your last result you see another abbreviation: str rather than string. Enter

    Strings and lists are both sequences of parts (characters or elements). We can find the length of that sequence with another function with the abbreviated name len . Try both of the following, separately, in the Shell:

    Some functions have no parameters, so nothing goes between the parentheses. For example, some types serve as no-parameter functions to create a simple value of their type. Try

    You see the way an empty list is displayed.

    Functions may also take more than one parameter. Try

    Above, max is short for maximum.

    Some of the names of types serve as conversion functions (where there is an obvious meaning for the conversion). Try each of the following, one at a time, in the Shell:

    Note the presence and absence of quotes.

    An often handy Shell feature: an earlier Shell line may to copied and edited by clicking anywhere in the previously displayed line and then pressing the Return (or Enter) key. For instance you should have entered several lines starting with len . click on any one, press Return , and edit the line for a different test.


    شاهد الفيديو: الدرس الأول - مقدمة عن أنظمة التحكم Control Systems (شهر اكتوبر 2021).