مقالات

8.3.1: استخدام وإساءة استخدام التمثيلات الرسومية


أهداف التعلم

  • حدد أي نوع من الرسم البياني يمثل أفضل البيانات لحالة معينة.
  • اشرح كيف يمكن أن تؤدي الرسوم البيانية إلى سوء تفسير البيانات.

بالإضافة إلى الرسوم البيانية, الرسوم البيانية، و الرسوم البيانية الدائرية (المخططات الدائرية) ، هناك رسوم بيانية أخرى يستخدمها الإحصائيون لتمثيل البيانات وتحليل ما تعرضه. لكن عليك توخي الحذر عند إنشاء الرسوم البيانية وقراءتها. إذا لم يتم إنشاؤها بعناية ، فقد تكون مضللة ، وأحيانًا تجعلها مضللة عن قصد.

يتطلب اختيار نوع الرسم البياني الذي سيتم استخدامه لتمثيل مجموعة بيانات معينة بعض التجربة والخطأ. وفي بعض الأحيان ، يوجد أكثر من نوع واحد مناسب للرسم البياني يمكنك استخدامه. يعتمد ما تختاره على الطريقة التي تريد تقديم بياناتك بها ، بالإضافة إلى تفضيلاتك الشخصية. تتميز برامج جداول البيانات الحديثة مثل Excel بالمرونة الشديدة في إنشاء أنواع مختلفة من الرسوم البيانية ؛ بنقرتين فقط ، يمكنك عرض البيانات الممثلة كرسم بياني شريطي أو رسم بياني خطي أو رسم بياني دائري. من هناك ، يمكنك اختيار أيهما أفضل يرسم الصورة التي تريد إظهارها.

نظرًا لوجود أكثر من طريقة في الغالب لرسم مجموعة بيانات ، فلنلقِ نظرة على بعض الأمثلة ونفكر في الاحتمالات المختلفة المتاحة لنا.

مثال

يريد كاتب بيسبول إنشاء رسم بياني يوضح إجمالي عدد الزيارات للاعبين الذين حققوا أكبر عدد من الزيارات في النصف الأول من موسم البيسبول. هؤلاء اللاعبون لديهم العدد التالي من النتائج: 86 ، 88 ، 90 ، 90 ، 97 ، 99 ، 102 ، 106. ما نوع الرسم البياني الذي يجب أن يستخدمه الكاتب لتمثيل البيانات؟

المحلول

سيكون الرسم البياني الشريطي أو الرسم التخطيطي أفضل هنا. (قد يكون الرسم التخطيطي مفضلًا لكمية صغيرة من البيانات ، وقد يكون الرسم البياني الشريطي مفضلًا لكثير من البيانات.)

يمكن للكاتب استخدام مخطط جذع وأوراق لإظهار توزيع البيانات الرقمية ، لكن هذا النوع من الرسم البياني ليس فعالًا في إظهار العلاقة بين كل لاعب وعدد مرات الدخول التي حصل عليها. مخطط المربع والشعيرة ، الذي يعرض منتصف مجموعة البيانات ، ليس مفيدًا هنا لأن الكاتب مهتم بإجماليات النتائج ، وليس متوسط ​​عدد مرات الدخول أو انتشار البيانات.

مثال

يقوم الإحصائي بجمع بيانات عن وتيرة الذهاب إلى طبيب الأسنان. استطلعت 128 شخصًا ووجدت المعلومات التالية.

أقل من مرة واحدة في السنة: 28 مشاركًا

مرة واحدة في السنة: 51 مشارك

مرتان في السنة: 42 مستجيباً

أكثر من مرتين في السنة: 7 مشاركين

في عرض تقديمي لأطباء الأسنان ، تريد بشكل خاص أن تسلط الضوء على السكان الذين يزورون طبيب الأسنان أقل من مرة واحدة في السنة. ما نوع الرسم البياني الذي يجب أن تستخدمه لتمثيل البيانات؟

المحلول

يفضل استخدام الرسم البياني الدائري ، ولكن سيكون الرسم البياني الشريطي مقبولاً أيضًا.

كما هو الحال مع المثال الأول ، لا تعد مخططات الجذع والأوراق ورسومات الصندوق والشعر مفيدة هنا. الإحصائي غير مهتم بمتوسط ​​عدد المرات التي يذهب فيها الشخص إلى طبيب الأسنان كل عام. لن يكون الرسم البياني الخطي مناسبًا أيضًا ، لأن البيانات ليست مستمرة.

مثال

يريد مخطط مدينة الملاهي أن يفهم بشكل أفضل توزيع أوقات الانتظار التي يمر بها الأشخاص أثناء انتظار رحلة مشهورة. في أحد الأيام في المتنزه ، سأل 15 شخصًا عشوائيًا عن طول الفترة الزمنية التي يتعين عليهم الانتظار فيها (بالدقائق).

12, 3, 2, 10, 12, 0, 2, 0, 8, 5, 4, 0, 7, 4, 6

ما نوع الرسم البياني الذي يوفر أفضل تمثيل مرئي لهذه المجموعة من البيانات: رسم بياني دائري ، أو مخطط مربع وشعر ، أو رسم بياني شريطي؟

المحلول

ممارسه الرياضه

يريد عالم المحيطات عمل رسم بياني يوضح الارتفاع (بالسنتيمترات) لشعاب مرجانية معينة على مدار عامين. أي نوع من الرسم البياني هو الأنسب؟

  1. الرسم البياني الدائري
  2. مربع والخط الطولي مؤامرة
  3. خط الرسم البياني
  4. الجذعية ورقة مؤامرة
إجابه
  1. الرسم البياني الدائري

    غير صحيح. غالبًا ما يستخدم الرسم البياني الدائري لإظهار أجزاء من الكل ، وليس التغييرات بمرور الوقت. الإجابة الصحيحة هي رسم بياني خطي.

  2. مربع والخط الطولي مؤامرة

    غير صحيح. يتم استخدام مخطط الصندوق والشعر لإظهار منتصف مجموعة البيانات ؛ لا تكشف الكثير عن النمو بمرور الوقت. الإجابة الصحيحة هي رسم بياني خطي.

  3. خط الرسم البياني

    صيح. الرسم البياني الخطي الذي يرسم الارتفاع على طول المحور الصادي والوقت على طول المحور السيني هو النوع الأنسب من الرسم البياني لهذه الحالة.

  4. الجذعية ورقة مؤامرة

    غير صحيح. يتم استخدام مخطط الجذع والأوراق لإظهار انتشار مجموعة البيانات ؛ لا تكشف الكثير عن النمو بمرور الوقت. الإجابة الصحيحة هي رسم بياني خطي.

كما رأيت ، توفر الرسوم البيانية طريقة مرئية لتمثيل مجموعات البيانات. قد تكون الصور مضللة ، لذلك تحتاج أيضًا إلى معرفة كيفية تحديد الرسوم البيانية التي يبدو أنها تظهر شيئًا مختلفًا عما تقوله البيانات. قد يكون هذا بسبب الإهمال أو قد يتم القيام به عن قصد. فيما يلي بعض الأسئلة العامة التي يجب وضعها في الاعتبار أثناء قراءة الرسوم البيانية.

أسئلة يجب مراعاتها عند قراءة الرسوم البيانية

  • هل الرسوم البيانية مصنفة بشكل كاف؟
  • ما هو المقياس؟
  • هل يعرض الرسم البياني صورة كاملة للبيانات أم صورة محددة فقط؟

انظر إلى الرسم البياني التالي. ينص العنوان على "متوسط ​​الراتب للأساتذة المساعدين في أربع كليات" ، وتظهر أربعة أشرطة على الرسم البياني. يمكنك معرفة الكليات التي تتم مقارنتها ، لكن لم يتم تزويدك بأي معلومات حول المقياس الذي يتم استخدامه. يوضح الرسم البياني أن متوسط ​​الراتب للأساتذة المساعدين في Central College أعلى بكثير من متوسط ​​الراتب في Eastern College ، ولكن بدون مقياس ، لا يمكنك معرفة ذلك على وجه اليقين. (أنت تعلم أن الراتب أعلى ؛ أنت فقط لا تعرف كم هو أعلى.) لجعل هذا الرسم البياني أقل تضليلًا ، يجب تضمين محور ص مع معلومات الراتب.

حتى في حالة وجود كلا المحورين وتم تسميتهما بشكل صحيح ، يمكن أن تكون التمثيلات الرسومية للبيانات مضللة. يظهر هذا في مجموعة الرسوم البيانية للحضور التالية.

في الرسم البياني الموجود على اليسار ، يبدأ المقياس عند 0 ويصل إلى 20000. يوضح الرسم البياني نفسه أن الحضور في ألعاب Minneapolis Wildcats قد ازداد بشكل مطرد كل عام منذ عام 2008 ، حيث تجاوز عدد الحضور في عام 2010 ما يزيد قليلاً عن 16000.

انظر الآن إلى الرسم البياني على اليمين. يبدو أنه يُظهر أن الحضور في ألعاب St. فريق أكثر شعبية مؤخرًا ، حيث يبدو أن ارتفاع القضبان يشير إلى أن حضورهم قد زاد بشكل أسرع من حضور Wildcats.

لكن لاحظ شيئًا مثيرًا للاهتمام: مقياس مخطط Strikers مختلف تمامًا. يبدأ من 10000! يؤدي هذا إلى رسم صورة منحرفة للبيانات عند مقارنتها بالرسم البياني للقطط البرية ، والذي يبدأ من 0. ومن خلال فحص البيانات الفعلية (الحضور الفعلي ، وليس ارتفاع الأشرطة فقط) ، يمكنك معرفة أن الحضور أكبر بالفعل في ألعاب القطط الوحشية. في عام 2010 ، على سبيل المثال ، كان عدد الحضور في Wildcats يزيد قليلاً عن 16000 ، في حين أن الحضور في ألعاب Strikers أقل من 15000.

وهذا يثير نقطة هامة. عندما تستخدم الرسوم البيانية لمقارنة مجموعات البيانات ، يجب أن تكون المقاييس متسقة ؛ خلاف ذلك ، من الصعب للغاية مقارنة البيانات نفسها. كما يمكنك أن تدرك من الرسمين البيانيين السابقين ، فإن تغيير مقياس الرسم البياني يمكن أن يغير بشكل كبير طريقة ظهوره والانطباع الذي يتركه الرسم البياني.

يمكن العثور على تمثيل أكثر صدقًا لبيانات الحضور في رسم بياني شريطي مزدوج ، حيث يتم تعيين أرقام الحضور من كلا الفريقين جنبًا إلى جنب باستخدام نفس المقياس. انظر إلى النتائج أدناه. من الواضح الآن أن حضور Wildcats أكبر من حضور Strikers.

الرسم البياني الدائري هنا هو مثال آخر للتمثيل المضلل. النسب المئوية الفعلية للأشخاص الذين أجابوا على كل سؤال غير متوفرة ، ويجب على المشاهد تفسير البيانات بناءً على حجم الأقسام. للوهلة الأولى ، يبدو أن هذا الرسم البياني يظهر أن الكثير من الناخبين يفضلون المرشح أ ، لأن قسم "نعم" كبير جدًا.

جزء من سبب ظهور هذا القسم كبيرًا هو أنه تم إنشاء الرسم البياني بحيث يكون تبدو كبير. يتم تقديم الرسم البياني الدائري في شكل ثلاثي الأبعاد ، وتظهر البيانات الأكثر بروزًا في الرسم البياني (شريحة "نعم"). يأمل منشئ هذا الرسم البياني أن يجعلك هذا الرسم البياني تعتقد أن المرشح أ يحظى بشعبية كبيرة!

ومع ذلك ، عند الفحص الدقيق ، لا يبدو أن البيانات تدعم هذا الخلاف. الجمع بين قسمي "نعم" و "ربما نعم" يساوي تقريبًا الجمع بين قسمي "لا" و "ربما لا" ، مما يعني أن المرشح ليس شائعًا كما يوحي هذا التمثيل. في الواقع ، كان بإمكان أي شخص لا يريد أن يظهر هذا المرشح مفضلًا أن يمثل البيانات باستخدام الرسم البياني التالي. لاحظ المواضع المختلفة لقسمي "لا" و "ربما لا" ، بالإضافة إلى الألوان المتناسقة.

لاحظ كيف يُحدث المنظور واللون فرقًا في عرض البيانات وتحليلها!

التالي طريقة أكثر صدقًا لتمثيل هذه البيانات. في هذا الرسم البياني ، يظهر الرسم البياني الدائري من أعلى ، والنسب المئوية الفعلية متضمنة.

ممارسه الرياضه

يتم عرض نتائج من استطلاع يقيس تصنيف موافقة سياسي في الجدول أدناه.

تاريخمعدل الموافقة (٪)
يناير55%
شهر فبراير58%
مارس59%
أبريل56%
يمكن59%
يونيه56%
تموز52%

أي من الرسوم البيانية التالية هو عظم مضلل؟

إجابه
  1. غير صحيح.

    يعرض هذا الرسم البياني الخطي البيانات بدقة ؛ تم تسمية المحاور بشكل مناسب ، ويتراوح المقياس من 0٪ إلى 100٪. يوضح الرسم البياني أنه على الرغم من وجود بعض الاختلاف لأعلى ولأسفل ، إلا أن تصنيف موافقة السياسي بقي في منتصف الخمسينيات. الإجابة الصحيحة هي الرسم البياني ب.

  2. صيح.

    يستخدم هذا الرسم البياني مقياسًا صغيرًا جدًا (10٪ ، من 50٪ إلى 60٪) وألغى آخر نقطتي بيانات. يمثل هذا الرسم البياني جزءًا فقط من البيانات ، وهو مصمم ليجعل القارئ يعتقد أن السياسي أفضل مما هو عليه بالفعل.

  3. غير صحيح.

    يعرض هذا الرسم البياني الشريطي البيانات بدقة ؛ تم تصنيف المحاور بشكل مناسب ، ويتراوح المقياس من 0٪ إلى 70٪. تبدو تقييمات قبول السياسي أعلى قليلاً في هذا الرسم البياني مما هي عليه في الرسم البياني د ، ولكن لا يوجد شيء غير شريف في هذا الرسم البياني. يوضح الرسم البياني أنه على الرغم من وجود بعض الاختلاف لأعلى ولأسفل ، إلا أن تصنيف موافقة السياسي بقي في منتصف الخمسينيات. الإجابة الصحيحة هي الرسم البياني ب.

  4. غير صحيح.

    يعرض هذا الرسم البياني الشريطي البيانات بدقة ؛ تم تسمية المحاور بشكل مناسب ، ويتراوح المقياس من 0٪ إلى 100٪ ، بزيادات 25٪. يبدو مختلفًا عن الرسم البياني C ، لكن البيانات نفسها ليست مضللة: إن حجم البيانات مختلف. الإجابة الصحيحة هي الرسم البياني ب.

الرسوم البيانية لها تأثير كبير على كيفية فهمك لمجموعة من البيانات. استخدم نوعًا مناسبًا من الرسم البياني ويمكنك توصيل بياناتك بشكل فعال ؛ استخدم نوعًا خاطئًا من الرسم البياني ، وقد يسيء المشاهدون فهم القصة التي تحاول سردها. عند قراءة الرسوم البيانية في الصحف وعلى الإنترنت ، تأكد من إلقاء نظرة على المحاور والمقياس وعرض البيانات نفسها. يمكن أن يساعدك كل ذلك في تحديد ما إذا كان الرسم البياني يمثل مجموعة بيانات بشكل عادل أو غير عادل.


الدرس 3 تمثيل العلاقات النسبية

ثم وجدوا أنه عندما خطا نوح 15 خطوة ، اتخذ جادا 12 خطوة.

المعادلة: دع x يمثل عدد الخطوات التي يتخذها Jada ودع y يمثل عدد الخطوات التي يتخذها Noah. ص = frac54x

قم بإنشاء جدول يمثل هذا الموقف بثلاثة أزواج من القيم على الأقل.

ارسم هذه العلاقة وقم بتسمية المحاور.

كيف يمكنك رؤية أو حساب ثابت التناسب في كل تمثيل؟ ماذا يعني؟

اشرح كيف يمكنك معرفة أن المعادلة والوصف والرسم البياني والجدول كلها تمثل نفس الموقف.

فيما يلي طريقتان لتمثيل الموقف.

الوصف: يقوم Origami Club بجمع تبرعات لغسيل السيارات لجمع الأموال لرحلة. إنهم يتقاضون نفس السعر لكل سيارة. بعد 11 سيارة ، قاموا بجمع ما مجموعه 93.50 دولارًا. بعد 23 سيارة ، جمعوا ما مجموعه 195.50 دولارًا.

عدد السيارات تم رفع المبلغ بالدولار
11 93.50
23 195.50

  1. اكتب معادلة تمثل هذا الموقف. (استخدم c لتمثيل عدد السيارات واستخدم m لتمثيل المبلغ الذي تم جمعه بالدولار.)
  2. قم بإنشاء رسم بياني يمثل هذا الموقف.
  3. كيف يمكنك رؤية أو حساب ثابت التناسب في كل تمثيل؟ ماذا يعني؟
  4. اشرح كيف يمكنك معرفة أن المعادلة والوصف والرسم البياني والجدول كلها تمثل نفس الموقف.

ما هي الإحصائية المضللة؟

الإحصائيات المضللة هي ببساطة إساءة استخدام - سواء كانت هادفة أم لا - لبيانات رقمية. توفر النتائج معلومات مضللة إلى المتلقي ، الذي يعتقد بعد ذلك أن شيئًا ما خطأ إذا لم يلاحظ الخطأ أو لم يكن لديه صورة البيانات الكاملة.

نظرًا لأهمية البيانات في عالم اليوم الرقمي سريع التطور ، فمن المهم أن تكون على دراية بأساسيات الإحصائيات المضللة والرقابة. كتمرين في العناية الواجبة ، سنراجع بعض الأشكال الأكثر شيوعًا لإساءة استخدام الإحصائيات ، والعديد من الأمثلة الإحصائية المضللة (للأسف ، الشائعة) من الحياة العامة.


5 تطبيقات عملية لهياكل بيانات الرسم البياني في الحياة الواقعية

ترسم الرسوم البيانية الاجتماعية الحواف بينك وبين الأشخاص والأماكن والأشياء التي تتفاعل معها عبر الإنترنت.

واجهة برمجة تطبيقات الرسم البياني على Facebook

ربما تكون واجهة برمجة تطبيقات الرسم البياني في Facebook أفضل مثال على تطبيق الرسوم البيانية على مشاكل الحياة الحقيقية. تعد Graph API ثورة في توفير البيانات على نطاق واسع.

في واجهة برمجة تطبيقات الرسم البياني ، كل شيء هو قمة أو عقدة. هذه كيانات مثل المستخدمون والصفحات والأماكن والمجموعات والتعليقات والصور وألبومات الصور والقصص ومقاطع الفيديو والملاحظات والأحداث وما إلى ذلك. أي شيء له خصائص تخزن البيانات هو قمة.

وكل اتصال أو علاقة هي ميزة. سيكون هذا شيئًا مثل قيام مستخدم بنشر صورة أو مقطع فيديو أو تعليق وما إلى ذلك ، أو قيام مستخدم بتحديث ملفه الشخصي بمكان ميلاده ، وحالة العلاقة ، مستخدمون ، أو مستخدم يحب صورة صديق ، وما إلى ذلك.

تستخدم واجهة برمجة تطبيقات الرسم البياني هذه المجموعات من الرؤوس والحواف (أساسًا هياكل بيانات الرسم البياني) لتخزين بياناتها. واجهة برمجة تطبيقات الرسم البياني هي أيضًا واجهة برمجة تطبيقات GraphQL. هذه هي اللغة التي تستخدمها لبناء المخطط والاستعلام عنه.

واجهت واجهة برمجة تطبيقات الرسم البياني بعض المشكلات نظرًا لقدرتها على الحصول على معلومات غنية بشكل غير عادي عن أصدقاء المستخدم.

الرسم البياني المعرفي من Google

الرسم البياني المعرفي له علاقة بربط البيانات والرسوم البيانية. نوع من تمثيل المعرفة القائم على الرسم البياني. لا يزال الأمر مختلفًا عما يمكن وما لا يمكن فعله حتى الآن.

الرسم البياني المحلي لـ Yelp

تعمل شركة Yelps على التخلص التدريجي من Fusion API القديمة لواجهة برمجة تطبيقات GraphQL.

يعد Local Graph API بتسهيل عملية دمج بيانات Yelp ومشاركة الأعمال المحلية الرائعة على المطورين من خلال تطبيقاتهم.

روافع GraphQL قوة هياكل بيانات الرسم البياني من خلال نمذجة مشكلة العمل كرسم بياني ضمن مخططها.

حالة الاستخدام الأكثر شيوعًا لـ GraphQL هي العمل على هياكل بيانات الرسم البياني. يعمل كل من Apollo Client و Relay على بيانات GraphQL كرسم بياني موحد.

في Local Graph API ، يمثل Yelp عملك كقمة مع الاسم ، المعرف ، الاسم المستعار ، is_claimed ، is_closed إلخ. خصائص الرسم البياني.

ينشئ Yelp أيضًا رؤوسًا إضافية للمكان (مثل موقع النوع المخصص في مخطط GraphQL ،) ، فئات (كنوع مخصص فئة في مخطط GraphQL) ، إعادة النظر (كنوع مراجعة) و ساعات (كنوع ساعات)

Yelp يخلق الحواف بعلاقات مثل موقع نشاط تجاري يحمل اسمًا معينًا ، وساعات عمل النشاط التجاري ، ومراجعات النشاط التجاري ، وفئة النشاط التجاري.

باستخدام ميزة الرسم البياني المحلي ، أ يمكن أن يستخدم تطبيق yelp موقعك لمطابقة توصيات الأنشطة التجارية القريبة منك. في هذه الحالة ، يكون كل من موقعك وموقع العمل بمثابة قمة بينما تكون التوصية هي الحافة.

تنشغل تحسينات المسار بشكل أساسي بـ العثور على أفضل اتصال يناسب بعض المعايير المحددة مسبقًا على سبيل المثال السرعة والأمان والوقود وما إلى ذلك أو مجموعة من المعايير مثل prodecures والطرق.

في الرسوم البيانية غير الموزونة ، فإن ملف أقصر مسار للرسم البياني هو المسار الذي يحتوي على أقل عدد من الحواف. يتم استخدام Breadth First Search (BFS) للعثور على أقصر المسارات في الرسوم البيانية - نصل دائمًا إلى عقدة من عقدة أخرى في أقل عدد من الحواف في عمليات اجتياز الرسم البياني العريض.

أي شجرة ممتدة عبارة عن رسم بياني غير مرجح لشجرة الامتداد الدنيا باستخدام BFS أو Depth First Search.

Google Maps Platform (الخرائط ، واجهات برمجة تطبيقات المسارات)

خرائط Google وواجهات برمجة التطبيقات للطرق هي واجهات برمجة تطبيقات كلاسيكية لأقصر مسار. هذه مشكلة رسم بياني يسهل حلها باستخدام الرسوم البيانية الموجهة المرجحة بالحافة (الرسومات البيانية).

فكرة API للخريطة هي ابحث عن أقصر طريق من رأس إلى آخر مثل كلمة a مصدر واحد أقصر مسار متغير ، من موقعك الحالي إلى كل وجهة أخرى قد تكون مهتمًا بالذهاب إليها على الخريطة.

فكرة على النقيض من واجهة برمجة التطبيقات للتوجيه ابحث عن أقصر طريق من رأس إلى آخر مثل كلمة a مصدر بالوعة أقصر متغير مسار ، من s إلى t.

أقصر مسار من واجهات برمجة التطبيقات هي عادةً رسوم بيانية موجهة. هياكل البيانات الأساسية و رسومي أيضا.

شبكات الطيران

لشبكات الطيران ، تتلاءم تحسينات المسار الفعالة تمامًا مع هياكل بيانات الرسم البياني. باستخدام نماذج الرسم البياني ، يمكن نمذجة إجراءات المطار وتحسينها بكفاءة.

يعد حساب أفضل الاتصالات في شبكات الطيران أحد التطبيقات الرئيسية لهندسة الخوارزمية.

في شبكة الطيران ، تُستخدم دعامات بيانات الرسم البياني لحساب أقصر المسارات واستخدام الوقود في تخطيط المسار ، غالبًا في سياق متعدد الوسائط.

ال الرؤوس في شبكات الطيران هي أماكن المغادرة والوجهة والمطارات والطائرات وأوزان البضائع.

ال مسارات الرحلات بين المطارات هي الحواف. تبين أنه من المجدي جدًا ملاءمة دعامات بيانات الرسم البياني في تحسينات المسار بسبب جداول المسافة الكاملة المترجمة مسبقًا بين جميع المطارات.

يمكن أن يكون للكيانات مثل الرحلات خصائص مثل استخدام الوقود وإقران الطاقم والتي يمكن أن تكون في حد ذاتها المزيد من الرسوم البيانية.

أنظمة الملاحة GPS

تستخدم التنقلات بالسيارة أيضًا أقصر مسار واجهات برمجة تطبيقات.

على الرغم من أن هذا لا يزال نوعًا من واجهة برمجة تطبيقات التوجيه ، إلا أنه قد يختلف عن واجهة برمجة تطبيقات توجيه خرائط Google لأنه هو مصدر واحد (من قمة إلى أخرى ، أي أنها تحسب المواقع من مكانك إلى أي مكان آخر قد تكون مهتمًا بالذهاب إليه.)

يستخدم BFS للعثور على جميع المواقع المجاورة.

مرحبًا ، أنا Nous Populi

مهندس رئيسي @ LeapGraph. منصة المهندس @ Sproutera. البرمجة البراغماتية متعدد اللغات الذي يتحدث عن بيانات الرسم البياني وواجهات برمجة التطبيقات كثيرًا.


إطار عمل لتعليم العلوم من مرحلة رياض الأطفال حتى نهاية التعليم الثانوي: الممارسات والمفاهيم الشاملة والأفكار الأساسية (2012)

F منذ نشأته ، كان أحد الأهداف الرئيسية لتعليم العلوم هو تنمية عادات ذهنية الطلاب والعلمية ، وتطوير قدرتهم على الانخراط في البحث العلمي ، وتعليمهم كيفية التفكير في سياق علمي [1 ، 2].ومع ذلك ، كان هناك دائمًا توتر بين التركيز الذي ينبغي أن ينصب على تطوير المعرفة بمحتوى العلم والتركيز على الممارسات العلمية. إن التركيز الضيق على المحتوى وحده له نتيجة مؤسفة تتمثل في ترك الطلاب بمفاهيم ساذجة عن طبيعة البحث العلمي [3] والانطباع بأن العلم هو مجرد مجموعة من الحقائق المعزولة [4].

يؤكد هذا الفصل على أهمية تطوير الطلاب ومعرفتهم بكيفية تحقيق العلوم والهندسة لغاياتهم مع تعزيز كفاءتهم بالممارسات ذات الصلة. كما ذكرنا سابقًا ، نستخدم المصطلح & ldquopractices ، & rdquo بدلاً من مصطلح مثل & ldquoskills ، & rdquo للتأكيد على أن الانخراط في البحث العلمي يتطلب التنسيق بين المعرفة والمهارة في وقت واحد.

في الفصل & rsquos الثلاثة أقسام رئيسية ، نوضح أولاً سبب أهمية تعلم ممارسات العلوم والهندسة لطلاب K-12 ولماذا يجب أن تعكس هذه الممارسات ممارسات العلماء والمهندسين المحترفين. ثانيًا ، نصف بالتفصيل ثمانية ممارسات نعتبرها ضرورية لتعلم العلوم والهندسة في الصفوف K-12 (انظر الإطار 3-1). أخيرًا ، نستنتج أن اكتساب المهارات في هذه الممارسات يدعم فهمًا أفضل لكيفية إنتاج المعرفة العلمية وكيفية تطوير الحلول الهندسية. سيساعد هذا الفهم الطلاب على أن يصبحوا مستهلكين أكثر أهمية للمعلومات العلمية.

ممارسات فصول العلوم من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر

1. طرح الأسئلة (للعلوم) وتحديد المشكلات (للهندسة)

2. تطوير واستخدام النماذج

3. تخطيط وإجراء التحقيقات

4. تحليل وتفسير البيانات

5. استخدام الرياضيات والتفكير الحسابي

6. بناء التفسيرات (للعلوم) وتصميم الحلول (للهندسة)

7. الانخراط في الجدل من الأدلة

8. الحصول على المعلومات وتقييمها وإبلاغها

خلال المناقشة ، نأخذ في الاعتبار ممارسات كل من العلوم والهندسة. في كثير من الحالات ، تكون الممارسات في المجالين متشابهة بدرجة كافية بحيث يمكن مناقشتها معًا. ومع ذلك ، في حالات أخرى ، يتم النظر فيها بشكل منفصل.

يساعد الانخراط في ممارسات العلوم الطلاب على فهم كيفية تطوير المعرفة العلمية لمثل هذه المشاركة المباشرة يمنحهم تقديرًا لمجموعة واسعة من الأساليب المستخدمة لاستكشاف العالم ونمذجه وتفسيره. وبالمثل فإن الانخراط في ممارسات الهندسة يساعد الطلاب على فهم عمل المهندسين ، وكذلك الروابط بين الهندسة والعلوم. تساعد المشاركة في هذه الممارسات الطلاب أيضًا على تكوين فهم للمفاهيم المتداخلة والأفكار التأديبية للعلوم والهندسة علاوة على ذلك ، فهي تجعل معرفة الطلاب أكثر وضوحًا وتدمجها بشكل أعمق في نظرتهم للعالم.

يمكن أن يثير العمل الفعلي للعلم أو الهندسة أيضًا فضول الطلاب ، وجذب اهتمامهم ، وتحفيز دراستهم المستمرة ، تساعدهم الأفكار المكتسبة على إدراك أن عمل العلماء والمهندسين هو عمل إبداعي.

يمكن أن يثير العمل الفعلي للعلوم أو الهندسة فضول الطلاب وجذب اهتمامهم وتحفيز دراستهم المستمرة.

محاولة [5 ، 6] و mdashone التي أثرت بعمق على العالم الذي يعيشون فيه. قد يدرك الطلاب بعد ذلك أن العلوم والهندسة يمكن أن تساهم في مواجهة العديد من التحديات الرئيسية التي تواجه المجتمع اليوم ، مثل توليد طاقة كافية ، ومنع الأمراض وعلاجها ، الحفاظ على إمدادات المياه العذبة والغذاء والتصدي لتغير المناخ. أي تعليم يركز في الغالب على المنتجات التفصيلية للعمل العلمي و [مدش] حقائق العلم و [مدش] دون تطوير فهم لكيفية إنشاء هذه الحقائق أو يتجاهل العديد من التطبيقات الهامة للعلوم في العالم يحرف العلم ويهمش أهمية الهندسة.

فهم كيفية عمل العلماء

انبثقت فكرة العلم كمجموعة من الممارسات من عمل المؤرخين والفلاسفة وعلماء النفس وعلماء الاجتماع على مدار الستين عامًا الماضية. يوضح هذا العمل كيف يتم العلم فعليًا ، سواء على المدى القصير (على سبيل المثال ، دراسات النشاط في مختبر أو برنامج معين) وتاريخيًا (دراسات دفاتر الملاحظات المختبرية والنصوص المنشورة وحسابات شهود العيان) [7-9]. تُظهر رؤية العلم كمجموعة من الممارسات أن تطوير النظرية والاستدلال والاختبار هي مكونات لمجموعة أكبر من الأنشطة التي تشمل شبكات من المشاركين والمؤسسات [10 ، 11] ، وطرق متخصصة للتحدث والكتابة [12] ، وتطوير نماذج لتمثيل الأنظمة أو الظواهر [13-15] ، وصنع الاستدلالات التنبؤية ، وبناء الأجهزة المناسبة ، واختبار الفرضيات بالتجربة أو الملاحظة [16].

وجهة نظرنا هي أن هذا المنظور هو تحسن مقارنة بالمقاربات السابقة بعدة طرق. أولاً ، يقلل من الميل إلى اختزال الممارسة العلمية إلى مجموعة واحدة من الإجراءات ، مثل تحديد المتغيرات والتحكم فيها ، وتصنيف الكيانات ، وتحديد مصادر الخطأ. يبالغ هذا الاتجاه في التأكيد على البحث التجريبي على حساب الممارسات الأخرى ، مثل النمذجة والنقد والتواصل. بالإضافة إلى ذلك ، عندما يتم تدريس هذه الإجراءات بمعزل عن المحتوى العلمي ، فإنها تصبح أهدافًا للتعليم في حد ذاتها وليست وسيلة لتطوير فهم أعمق لمفاهيم وأغراض العلم [17].

ثانيًا ، إن التركيز على الممارسات (بصيغة الجمع) يتجنب الانطباع الخاطئ بأن هناك نهجًا مميزًا واحدًا مشتركًا في جميع العلوم وطريقة مدشا المنفردة والعلمية و rdquo و mdashor أن عدم اليقين هو سمة عالمية للعلم. في الواقع ، يستخدم العلماء الممارسون مجموعة واسعة من الأساليب ، وعلى الرغم من أن العلم ينطوي على العديد من مجالات عدم اليقين مع تطور المعرفة ، إلا أن هناك الآن العديد من جوانب المعرفة العلمية الراسخة بحيث تكون أسسًا لا جدال فيها للثقافة وتقنياتها. فقط من خلال الانخراط في الممارسات يمكن للطلاب التعرف على كيفية ظهور هذه المعرفة ولماذا يتم ترسيخ بعض أجزاء النظرية العلمية أكثر من غيرها.

ثالثًا ، أعاقت محاولات تطوير فكرة أن العلم يجب أن يُدرس من خلال عملية استقصاء بسبب عدم وجود تعريف مقبول بشكل عام للعناصر المكونة له. ينتج عن هذا الغموض أهداف تربوية متباينة على نطاق واسع [18] ونتائج مدشان التي تأتي بنتائج عكسية لهدف المعايير المشتركة.

ينصب التركيز هنا على الممارسات المهمة ، مثل النمذجة ، وتطوير التفسيرات ، والانخراط في النقد والتقييم (الجدل) ، والتي غالبًا ما تم التقليل من التأكيد عليها في سياق تعليم العلوم. على وجه الخصوص ، نشدد على أن النقد عنصر أساسي لبناء معرفة جديدة بشكل عام وتعلم العلوم بشكل خاص [19 ، 20]. تقليديًا ، لم يول تعليم العلوم من مرحلة رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر اهتمامًا كبيرًا لدور النقد في العلوم. ومع ذلك ، نظرًا لأنه يتم تقييم جميع الأفكار في العلوم مقابل تفسيرات بديلة ومقارنتها بالأدلة ، فإن قبول التفسير هو في النهاية تقييم للبيانات الموثوقة وذات الصلة وقرار بشأن التفسير الأكثر إرضاءً. وبالتالي ، فإن معرفة سبب خطأ الإجابة الخاطئة يمكن أن يساعد في تأمين فهم أعمق وأقوى لسبب صحة الإجابة الصحيحة. الانخراط في الجدل من الأدلة حول التفسير يدعم الطلاب وفهم الأسباب والأدلة التجريبية لهذا التفسير ، مما يدل على أن العلم هو مجموعة من المعرفة متجذرة في الأدلة.

كيف يتم دمج الممارسات في كل من التحقيق والتصميم

تتمثل إحدى الطرق المفيدة لفهم ممارسات العلماء والمهندسين في تأطيرها على أنها عمل يتم في ثلاثة مجالات من النشاط ، كما هو موضح في الشكل 3-1. في أحد المجالات ، يكون النشاط السائد هو التحقيق والاستقصاء التجريبي. في الثانية ، جوهر العمل هو بناء التفسيرات أو التصاميم باستخدام المنطق والتفكير الإبداعي والنماذج. وفي المجال الثالث ، يتم تحليل ومناقشة وتقييم الأفكار ، مثل ملاءمة النماذج والتفسيرات للأدلة أو ملاءمة تصميمات المنتج [21-23]. في جميع المجالات الثلاثة

الشكل 3-1 مجالات النشاط الثلاثة للعلماء والمهندسين.

من النشاط ، يحاول العلماء والمهندسون استخدام أفضل الأدوات المتاحة لدعم المهمة المطروحة ، مما يعني اليوم أن التكنولوجيا الحاسوبية الحديثة جزء لا يتجزأ من جميع جوانب عملهم تقريبًا.

على يسار الشكل توجد أنشطة متعلقة بالتحقيق التجريبي. في هذا المجال من النشاط ، يحدد العلماء ما يجب قياسه ، ومراقبة تجارب خطة الظواهر ، وبرامج المراقبة ، وطرق جمع البيانات ، وبناء الأدوات والمشاركة في العمل الميداني المنضبط وتحديد مصادر عدم اليقين. من جانبهم ، ينخرط المهندسون في الاختبارات التي ستساهم ببيانات لإبلاغ التصاميم المقترحة. لا يمكن للمهندس المدني ، على سبيل المثال ، تصميم طريق سريع جديد دون قياس التضاريس وجمع البيانات حول طبيعة التربة وتدفقات المياه.

الأنشطة المتعلقة بتطوير التفسيرات والحلول موضحة على يمين الشكل. بالنسبة للعلماء ، فإن عملهم في هذا المجال من النشاط هو الاستفادة من النظريات والنماذج الراسخة واقتراح امتدادات للنظرية أو إنشاء نماذج جديدة. في كثير من الأحيان ، يطورون نموذجًا أو فرضية تؤدي إلى أسئلة جديدة للتحقيق فيها أو تفسيرات بديلة للنظر فيها. بالنسبة للمهندسين ، فإن الممارسة الرئيسية هي إنتاج التصاميم. يتضمن تطوير التصميم أيضًا إنشاء نماذج ، على سبيل المثال ، محاكاة الكمبيوتر للهياكل أو العمليات الجديدة التي يمكن استخدامها لاختبار التصميم في ظل مجموعة من الظروف المحاكاة أو ،

في مرحلة لاحقة ، لاختبار نموذج أولي مادي. يستخدم كل من العلماء والمهندسين نماذجهم و mdash بما في ذلك الرسومات التخطيطية والمخططات والعلاقات الرياضية والمحاكاة والنماذج الفيزيائية و mdash لعمل تنبؤات حول السلوك المحتمل للنظام ، ثم يقومون بعد ذلك بجمع البيانات لتقييم التنبؤات وربما مراجعة النماذج نتيجة لذلك.

بين هذين المجالين من النشاط وداخلهما توجد ممارسة التقييم ، ممثلة بالمساحة الوسطى. هذه عملية تكرارية تتكرر في كل خطوة من خطوات العمل. مطلوب التفكير النقدي ، سواء في تطوير وصقل فكرة (شرح أو تصميم) أو في إجراء تحقيق. الأنشطة السائدة في هذا المجال هي الجدل والنقد ، والتي غالبًا ما تؤدي إلى مزيد من التجارب والملاحظات أو إلى تغييرات في النماذج أو التفسيرات أو التصاميم المقترحة. يستخدم العلماء والمهندسون الحجج القائمة على الأدلة لإثبات صحة أفكارهم ، سواء كانت تتضمن نظريات أو تصميمات جديدة ، أو طرقًا جديدة لجمع البيانات ، أو تفسيرات للأدلة. ثم يحاولون هم وأقرانهم تحديد نقاط الضعف والقيود في الحجة ، بهدف نهائي هو صقل وتحسين الشرح أو التصميم.

في الواقع ، يتحرك العلماء والمهندسون ، بشكل سلس ومتكرر ، ذهابًا وإيابًا بين مجالات النشاط الثلاثة هذه ، ويقومون بأنشطة قد تشمل اثنين أو حتى جميع الأنماط الثلاثة في وقت واحد. وبالتالي فإن وظيفة الشكل 3-1 هي فقط تقديم مخطط يساعد في تحديد وظيفة وأهمية ومدى وتنوع الممارسات المضمنة في عمل العلماء والمهندسين. على الرغم من التبسيط المعترف به ، فإن الشكل يحدد ثلاث فئات شاملة من الممارسات ويوضح كيفية تفاعلها.

كيف تختلف الهندسة والعلوم

تتشابه الهندسة والعلوم من حيث أن كليهما يتضمن عمليات إبداعية ، ولا يستخدم أي منهما طريقة واحدة فقط. وكما تم تعريف البحث العلمي بطرق مختلفة ، فقد تم وصف التصميم الهندسي بطرق مختلفة. ومع ذلك ، هناك اتفاق واسع النطاق على الخطوط العريضة لعملية التصميم الهندسي [24 ، 25].

مثل التحقيقات العلمية ، التصميم الهندسي تكراري ومنهجي. إنه تكراري حيث يتم اختبار كل إصدار جديد من التصميم ثم تعديله ، بناءً على ما تم تعلمه حتى تلك النقطة. إنه منهجي من حيث أنه يجب اتخاذ عدد من الخطوات المميزة. تتمثل إحدى الخطوات في تحديد المشكلة وتحديد المواصفات والقيود. هناك خطوة أخرى تتمثل في توليد أفكار حول كيفية حل المشكلات التي يستخدمها المهندسون غالبًا في البحث والمجموعة

الجلسات (على سبيل المثال ، ldquobrainstorming & rdquo) للتوصل إلى مجموعة من الحلول وبدائل التصميم لمزيد من التطوير. خطوة أخرى هي اختبار الحلول المحتملة من خلال بناء واختبار النماذج والنماذج المادية أو الرياضية ، وكلها توفر بيانات قيمة لا يمكن الحصول عليها بأي طريقة أخرى. مع وجود البيانات في متناول اليد ، يمكن للمهندس تحليل مدى تلبية الحلول المختلفة للمواصفات والقيود المحددة ثم تقييم ما هو مطلوب لتحسين التصميم الرائد أو ابتكار أفضل.

في المقابل ، قد تكون أو لا تكون الدراسات العلمية مدفوعة بأي تطبيق عملي فوري. من ناحية ، تم إجراء أنواع معينة من البحث العلمي ، مثل تلك التي أدت إلى مساهمات Pasteur & rsquos الأساسية في نظرية جرثومة المرض ، لأغراض عملية وأسفرت عن تقنيات جديدة مهمة ، بما في ذلك التطعيم ضد الجمرة الخبيثة وداء الكلب وبسترة الحليب منع التلف. من ناحية أخرى ، فإن العديد من الدراسات العلمية ، مثل البحث عن الكواكب التي تدور حول النجوم البعيدة ، مدفوعة بالفضول ويتم إجراؤها بهدف الإجابة على سؤال حول العالم أو فهم

إن فرص الطلاب للانغماس في هذه الممارسات واستكشاف سبب كونها مركزية في العلوم والهندسة أمر بالغ الأهمية لتقدير مهارة الخبير وطبيعة مؤسسته.

النمط الملحوظ. بالنسبة للعلم ، فإن تطوير مثل هذا التفسير يشكل نجاحًا في حد ذاته ، بغض النظر عما إذا كان له تطبيق عملي فوري ، فإن هدف العلم هو تطوير مجموعة من الأوصاف النظرية المتماسكة والمتسقة بشكل متبادل للعالم والتي يمكن أن تقدم تفسيرات على نطاق واسع من الظواهر ، بالنسبة للهندسة ، يقاس النجاح بمدى تلبية حاجة أو عوز الإنسان.

ينخرط كل من العلماء والمهندسين في الجدل ، لكنهم يفعلون ذلك بأهداف مختلفة. في الهندسة ، الهدف من المناقشة هو تقييم التصاميم المستقبلية ثم إنتاج التصميم الأكثر فاعلية لتلبية المواصفات والقيود. تتضمن عملية التحسين هذه عادةً مفاضلات بين الأهداف المتنافسة ، مما يؤدي إلى عدم وجود حل واحد & ldquocorrect & rdquo لتحدي التصميم. بدلاً من ذلك ، هناك عدد من الحلول الممكنة ، والاختيار من بينها ينطوي حتماً على الاعتبارات الشخصية والتقنية والتكلفة. علاوة على ذلك ، يتيح الوصول المستمر للتقنيات الجديدة حلولاً جديدة.

في المقابل ، يجب أن تفي النظريات في العلم بمجموعة مختلفة تمامًا من المعايير ، مثل البخل (تفضيل الحلول الأبسط) والتماسك التوضيحي (بشكل أساسي إلى أي مدى تقدم أي نظرية جديدة تفسيرات للظواهر التي تتناسب مع الملاحظات وتسمح بالتنبؤات أو الاستنتاجات حول الماضي). علاوة على ذلك ، فإن الهدف من العلم هو إيجاد نظرية واحدة متماسكة وشاملة لمجموعة من الظواهر ذات الصلة. تعتبر التفسيرات المتنافسة المتعددة غير مرضية ، وإذا أمكن ، يجب حل التناقضات التي تحتويها من خلال المزيد من البيانات ، والتي تتيح إما اختيار أفضل تفسير متاح أو تطوير نظرية جديدة وأكثر شمولاً للظواهر المعنية.

على الرغم من أننا لا نتوقع أن يتمكن طلاب المرحلة K-12 من تطوير نظريات علمية جديدة ، إلا أننا نتوقع أن يتمكنوا من تطوير نماذج تستند إلى النظرية والجدال باستخدامها ، جنبًا إلى جنب مع الأدلة من الملاحظات ، لتطوير التفسيرات. في الواقع ، يعد تطوير النماذج والحجج والتفسيرات القائمة على الأدلة مفتاحًا لتطوير وإثبات فهم وجهة نظر علمية مقبولة.

إن التركيز على الممارسات (بصيغة الجمع) يتجنب الانطباع الخاطئ بأن هناك نهجًا مميزًا واحدًا مشتركًا في جميع العلوم وطريقة مدشة فردية و ldquoscientific. & rdquo

ممارسات للفصول الدراسية K-12

ممارسات التعليم الأساسي والثانوي الموضحة في هذا الفصل مشتقة من تلك التي يشارك فيها العلماء والمهندسون بالفعل كجزء من عملهم. نحن ندرك أن الطلاب لا يستطيعون الوصول إلى مستوى كفاءة العلماء والمهندسين المحترفين ، أكثر مما يُتوقع من عازف الكمان المبتدئ أن يكتسب قدرات الموهوبين. ومع ذلك ، فإن فرص الطلاب للانغماس في هذه الممارسات واستكشاف سبب كونها مركزية في العلوم والهندسة ضرورية لتقدير مهارة الخبير وطبيعة مؤسسته.

نحن نعتبر ثمانية ممارسات عناصر أساسية لمنهج العلوم والهندسة K-12:

1. طرح الأسئلة (للعلوم) وتحديد المشكلات (للهندسة)

2. تطوير واستخدام النماذج

3. تخطيط وإجراء التحقيقات

4. تحليل وتفسير البيانات

5. استخدام الرياضيات والتفكير الحسابي

6. بناء التفسيرات (للعلوم) وتصميم الحلول (للهندسة)

7. الانخراط في الجدل من الأدلة

8. الحصول على المعلومات وتقييمها وإبلاغها

في الأقسام الفرعية الثمانية التالية ، نتناول بدورنا كل من هذه الممارسات الثمانية بشيء من العمق. تصف كل مناقشة الممارسة ، وتوضح الكفاءات الرئيسية التي يجب أن يتمتع بها الطلاب بنهاية الصف الثاني عشر (& ldquoGoals & rdquo) ، وتوضح كيف يمكن أن تتقدم مستويات كفاءتهم عبر الدرجات السابقة (& ldquoProgression & rdquo). تستند هذه الرسومات التخطيطية إلى حكم اللجنة و rsquos ، حيث يوجد القليل جدًا من الأدلة البحثية حتى الآن على المسار التنموي لكل من هذه الممارسات. الهدف العام هو أن يطور الطلاب كلاً من المرفق والميل لاستدعاء هذه الممارسات ، بشكل منفصل أو مجتمعة ، حسب الحاجة لدعم تعلمهم وإثبات فهمهم للعلوم والهندسة. يتناقض المربع 3-2 باختصار بين دور كل ممارسة ومظهر من مظاهر rsquos في العلوم مع نظيرتها في الهندسة. عند ممارسة العلوم أو الهندسة ، يتم استخدام الممارسات بشكل متكرر ، ولا ينبغي اعتبارها مجتمعة على أنها تسلسل خطي للخطوات التي يجب اتخاذها بالترتيب المقدم.

تميز ممارسات العلم عن تلك في الهندسة

1. طرح الأسئلة وتحديد المشاكل

علوم يبدأ بسؤال عن ظاهرة مثل "لماذا السماء زرقاء؟" أو "ما الذي يسبب السرطان؟" ، ويسعى إلى تطوير نظريات يمكن أن تقدم إجابات تفسيرية لمثل هذه الأسئلة.تتمثل إحدى الممارسات الأساسية للعالم في صياغة أسئلة قابلة للإجابة تجريبياً حول الظواهر ، وتحديد ما هو معروف بالفعل ، وتحديد الأسئلة التي لم يتم الرد عليها بعد بشكل مرض. هندسة يبدأ بمشكلة أو حاجة أو رغبة تشير إلى مشكلة هندسية تحتاج إلى حل. قد تؤدي مشكلة مجتمعية مثل تقليل اعتماد الدولة على الوقود الأحفوري إلى مجموعة متنوعة من المشكلات الهندسية ، مثل تصميم أنظمة نقل أكثر كفاءة ، أو أجهزة توليد طاقة بديلة مثل الخلايا الشمسية المحسنة. يطرح المهندسون أسئلة لتحديد المشكلة الهندسية ، وتحديد معايير الحل الناجح ، وتحديد القيود.

2. تطوير واستخدام النماذج

علوم غالبًا ما ينطوي على بناء واستخدام مجموعة متنوعة من النماذج والمحاكاة للمساعدة في تطوير تفسيرات حول الظواهر الطبيعية. تجعل النماذج من الممكن تجاوز ما يمكن ملاحظته وتخيل عالم لم يسبق رؤيته بعد. تتيح النماذج إمكانية التنبؤ بالشكل & ldquoif & hellip ثم & hellip وبالتالي & rdquo لاختبار التفسيرات الافتراضية. هندسة يستخدم النماذج والمحاكاة لتحليل الأنظمة الحالية لمعرفة مكان حدوث العيوب أو لاختبار الحلول الممكنة لمشكلة جديدة. يستدعي المهندسون أيضًا نماذج من أنواع مختلفة لاختبار الأنظمة المقترحة والتعرف على نقاط القوة والقيود في تصميماتها.

3. تخطيط وإجراء التحقيقات

بحث علمي يمكن إجراؤها في الميدان أو المختبر. من الممارسات الرئيسية للعلماء تخطيط وإجراء تحقيق منهجي ، والذي يتطلب تحديد ما يجب تسجيله ، وإذا أمكن ، ما يجب معاملته على أنه المتغيرات التابعة والمستقلة (التحكم في المتغيرات). تُستخدم الملاحظات والبيانات التي تم جمعها من هذا العمل لاختبار النظريات والتفسيرات الموجودة أو لمراجعة وتطوير نظريات جديدة. المهندسين استخدام التحقيق للحصول على البيانات الأساسية لتحديد معايير التصميم أو المعلمات واختبار تصميماتها. مثل العلماء ، يجب على المهندسين تحديد المتغيرات ذات الصلة ، وتحديد كيفية قياسها ، وجمع البيانات للتحليل. تساعدهم تحقيقاتهم على تحديد مدى فعالية وكفاءة واستمرارية تصاميمهم في ظل مجموعة من الظروف.

4. تحليل وتفسير البيانات

التحقيقات العلمية إنتاج البيانات التي يجب تحليلها من أجل اشتقاق المعنى. نظرًا لأن البيانات عادةً لا تتحدث عن نفسها ، يستخدم العلماء مجموعة من الأدوات و mdash بما في ذلك الجدولة والتفسير الرسومي والتصور والتحليل الإحصائي و mdash لتحديد السمات والأنماط المهمة في البيانات. تحديد مصادر الخطأ وحساب درجة اليقين. تجعل التكنولوجيا الحديثة جمع مجموعات البيانات الكبيرة أسهل بكثير ، وبالتالي توفير العديد من المصادر الثانوية للتحليل. المهندسين تحليل البيانات التي تم جمعها في اختبارات تصميماتهم وتحقيقاتهم ، مما يسمح لهم بمقارنة الحلول المختلفة وتحديد مدى استيفاء كل منها لمعايير تصميم محددة و mdasht أي التصميم الأفضل يحل المشكلة ضمن القيود المحددة. مثل العلماء ، يحتاج المهندسون إلى مجموعة من الأدوات لتحديد الأنماط الرئيسية وتفسير النتائج.

5. استخدام الرياضيات والتفكير الحسابي

في علوم، الرياضيات والحساب هي أدوات أساسية لتمثيل المتغيرات المادية وعلاقاتها. يتم استخدامها لمجموعة من المهام ، مثل إنشاء عمليات المحاكاة والتحليل الإحصائي للبيانات والتعرف على العلاقات الكمية والتعبير عنها وتطبيقها. تتيح المقاربات الرياضية والحسابية التنبؤ بسلوك الأنظمة الفيزيائية ، إلى جانب اختبار مثل هذه التنبؤات. علاوة على ذلك ، فإن الأساليب الإحصائية لا تقدر بثمن لتقييم أهمية الأنماط أو الارتباطات. في هندسة، تمثل التمثيلات الرياضية والحاسوبية للعلاقات والمبادئ الراسخة جزءًا لا يتجزأ من التصميم. على سبيل المثال ، ينشئ المهندسون الإنشائيون تحليلات رياضية للتصميمات لحساب ما إذا كان بإمكانهم مواجهة ضغوط الاستخدام المتوقعة وما إذا كان يمكن إكمالها في حدود ميزانيات مقبولة. علاوة على ذلك ، توفر محاكاة التصميمات قاعدة اختبار فعالة لتطوير التصاميم وتحسينها.

6. بناء التفسيرات وتصميم الحلول

هدف علوم هو بناء النظريات التي يمكن أن تقدم حسابات تفسيرية لسمات العالم. تصبح النظرية مقبولة عندما يتبين أنها تتفوق على التفسيرات الأخرى في اتساع نطاق الظواهر التي تمثلها وفي تماسكها التوضيحي وبخلها. التفسيرات العلمية هي تطبيقات واضحة للنظرية على حالة أو ظاهرة معينة ، ربما مع وسيط نموذج قائم على النظرية للنظام قيد الدراسة. الهدف من الطلاب هو بناء تفسيرات متماسكة منطقيًا للظواهر التي تدمج فهمهم الحالي للعلم ، أو نموذج يمثلها ، وتتفق مع الأدلة المتاحة. التصميم الهندسي عملية منهجية لحل المشكلات الهندسية ، تقوم على المعرفة العلمية ونماذج من العالم المادي. ينتج كل حل مقترح من عملية موازنة المعايير المتنافسة للوظائف المرغوبة ، والجدوى التكنولوجية ، والتكلفة ، والسلامة ، والجماليات ، والامتثال للمتطلبات القانونية. عادة لا يوجد حل واحد أفضل ولكن هناك مجموعة من الحلول. أيهما هو الخيار الأمثل يعتمد على المعايير المستخدمة لإجراء التقييمات.

7. الانخراط في الحجة من الدليل

في علوم، الاستدلال والحجة ضروريان لتحديد نقاط القوة والضعف في خط التفكير ولإيجاد أفضل تفسير لظاهرة طبيعية. يجب على العلماء الدفاع عن تفسيراتهم ، وصياغة الأدلة بناءً على أساس متين من البيانات ، وفحص فهمهم الخاص في ضوء الأدلة والتعليقات التي يقدمها الآخرون ، والتعاون مع أقرانهم في البحث عن أفضل تفسير للظاهرة التي يتم التحقيق فيها. في هندسة، التفكير والحجة ضروريان لإيجاد أفضل حل ممكن لمشكلة ما. يتعاون المهندسون مع أقرانهم طوال عملية التصميم ، مع المرحلة الحاسمة التي تتمثل في اختيار الحل الواعد من بين مجال الأفكار المتنافسة. يستخدم المهندسون طرقًا منهجية لمقارنة البدائل ، وصياغة الأدلة بناءً على بيانات الاختبار ، وتقديم الحجج من الأدلة للدفاع عن استنتاجاتهم ، وتقييم أفكار الآخرين بشكل نقدي ، ومراجعة تصاميمهم من أجل تحقيق أفضل حل للمشكلة المطروحة.

8. الحصول على المعلومات وتقييمها والإبلاغ عنها

علوم لا يمكن أن يتقدم إذا كان العلماء غير قادرين على توصيل نتائجهم بشكل واضح ومقنع أو التعرف على نتائج الآخرين. ومن ثم فإن الممارسة الرئيسية للعلم هي توصيل الأفكار ونتائج الاستفسار و mdashorally ، في الكتابة ، باستخدام الجداول والرسوم البيانية والرسوم البيانية والمعادلات ، ومن خلال الانخراط في مناقشات موسعة مع النظراء العلميين. يتطلب العلم القدرة على استخلاص المعنى من النصوص العلمية (مثل الأوراق ، والإنترنت ، والندوات ، والمحاضرات) ، لتقييم الصلاحية العلمية للمعلومات المكتسبة بهذه الطريقة ، ودمج تلك المعلومات. المهندسين لا تستطيع إنتاج تقنيات جديدة أو محسّنة إذا لم يتم توصيل مزايا تصاميمها بشكل واضح ومقنع. يحتاج المهندسون إلى أن يكونوا قادرين على التعبير عن أفكارهم ، شفهيًا وكتابيًا ، باستخدام الجداول أو الرسوم البيانية أو الرسومات أو النماذج ومن خلال الانخراط في مناقشات موسعة مع أقرانهم. علاوة على ذلك ، كما هو الحال مع العلماء ، يجب أن يكونوا قادرين على اشتقاق المعنى من نصوص الزملاء وتقييم المعلومات وتطبيقها بشكل مفيد. في الهندسة والعلوم على حد سواء ، أصبحت التقنيات الجديدة متاحة بشكل روتيني لتوسيع إمكانيات التعاون والتواصل.

طرح الأسئلة وتحديد المشكلات

الأسئلة هي المحرك الذي يدفع العلم والهندسة.

& bull ماذا يوجد وماذا يحدث؟

& bull ما الذي يمكن عمله لمعالجة حاجة أو عوز إنساني معين؟

& bull كيف يمكن تحديد الحاجة بشكل أفضل؟

& bull ما هي الأدوات والتقنيات المتوفرة ، أو التي يمكن تطويرها ، لتلبية هذه الحاجة؟

يسأل كل من العلم والهندسة

& bull كيف يتواصل المرء بشأن الظواهر والأدلة والتفسيرات وحلول التصميم؟

طرح الأسئلة ضروري لتطوير العادات العلمية للعقل. حتى بالنسبة للأفراد الذين لم يصبحوا علماء أو مهندسين ، فإن القدرة على طرح أسئلة محددة جيدًا هي عنصر مهم في محو الأمية العلمية ، مما يساعد على جعلهم مستهلكين نقديين للمعرفة العلمية.

تنشأ الأسئلة العلمية بعدة طرق. يمكن أن تكون مدفوعة بالفضول حول العالم (على سبيل المثال ، لماذا السماء زرقاء؟). يمكن أن تكون مستوحاة من نموذج و rsquos أو تنبؤات نظرية و rsquos أو من خلال محاولات توسيع أو تحسين نموذج أو نظرية (على سبيل المثال ، كيف يفسر نموذج الجسيمات للمادة عدم انضغاط السوائل؟). أو يمكن أن تنجم عن الحاجة إلى تقديم حلول أفضل لمشكلة ما. على سبيل المثال ، فإن السؤال عن سبب استحالة سحب الماء من ارتفاع 32 قدمًا قاد إيفانجليستا توريشيلي (مخترع البارومتر في القرن السابع عشر) إلى اكتشافاته حول الغلاف الجوي وتحديد الفراغ.

الأسئلة مهمة أيضًا في الهندسة. يجب أن يكون المهندسون قادرين على طرح أسئلة استقصائية من أجل تحديد مشكلة هندسية. على سبيل المثال ، قد يسألون: ما الحاجة أو الرغبة التي تكمن وراء المشكلة؟ ما هي معايير (المواصفات) لحل ناجح؟ ما هي المعوقات؟ تظهر أسئلة أخرى عند إنشاء الحلول الممكنة: هل يلبي هذا الحل معايير التصميم؟ هل يمكن الجمع بين فكرتين أو أكثر لإنتاج حل أفضل؟

يجب أن يكون الطلاب في أي مستوى دراسي قادرين على طرح أسئلة على بعضهم البعض حول النصوص التي قرأوها ، وخصائص الظواهر التي لاحظوها ، والاستنتاجات التي يستخلصونها من نماذجهم أو تحقيقاتهم العلمية.

ما هي المقايضات الممكنة؟ وتثور المزيد من الأسئلة عند اختبار الحلول: ما هي الأفكار التي يجب اختبارها؟ ما هي الأدلة اللازمة لإظهار أي فكرة هي الأمثل في ظل القيود المعينة؟

لذلك يجب أن تعمل تجربة تعلم العلوم والهندسة على تطوير الطلاب والقدرة على طرح الأسئلة و mdashand بالفعل ، وتشجيعهم على طرح الأسئلة التي تم صياغتها بشكل جيد والتي يمكن التحقيق فيها تجريبيًا. يحتاج الطلاب أيضًا إلى التعرف على التمييز بين الأسئلة التي يمكن الإجابة عليها تجريبيًا وتلك التي يمكن الإجابة عليها فقط في مجالات أخرى من المعرفة أو الخبرة البشرية.

بحلول الصف 12 ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على ذلك

& bull اطرح أسئلة حول العوالم الطبيعية والبشرية و [مدش] على سبيل المثال: لماذا توجد مواسم؟ ماذا يفعل النحل؟ لماذا انهار هذا الهيكل؟ كيف يتم توليد الطاقة الكهربائية؟

& bull قم بتمييز سؤال علمي (على سبيل المثال ، لماذا ترتفع بالونات الهيليوم؟) من سؤال غير علمي (أي من هذه البالونات الملونة هو الأجمل؟).

& bull قم بصياغة وتحسين الأسئلة التي يمكن الإجابة عليها تجريبياً في فصل العلوم واستخدامها لتصميم استفسار أو إنشاء حل عملي.

& bull اطرح أسئلة استقصائية تسعى إلى تحديد مباني الحجة ، أو طلب مزيدًا من التفصيل ، أو صقل سؤال بحث أو مشكلة هندسية ، أو تحدي تفسير مجموعة بيانات و [مدش] على سبيل المثال: كيف تعرف؟ ما الدليل الذي يدعم هذه الحجة؟

& bull لاحظ الميزات أو الأنماط أو التناقضات في الملاحظات وطرح الأسئلة عنها.

& bull للهندسة ، اطرح أسئلة حول الحاجة أو الرغبة في الوفاء بها من أجل تحديد القيود والمواصفات لحل ما.

يجب أن يكون الطلاب في أي مستوى دراسي قادرين على طرح أسئلة على بعضهم البعض حول النصوص التي قرأوها ، وخصائص الظواهر التي لاحظوها ، والاستنتاجات التي يستخلصونها من نماذجهم أو تحقيقاتهم العلمية. بالنسبة للهندسة ، يجب أن يطرحوا أسئلة لتحديد المشكلة التي يجب حلها واستنباط الأفكار التي تؤدي إلى القيود والمواصفات لحلها. مع تقدمهم عبر الدرجات ، يجب أن تصبح أسئلتهم أكثر صلة وتركيزًا وتعقيدًا. سيتطلب تيسير مثل هذا التطور ثقافة الفصل الدراسي التي تحترم الأسئلة الجيدة وتقدرها ، وتوفر للطلاب فرصًا لتحسين أسئلتهم واستراتيجيات طرح الأسئلة ، والتي تتضمن تدريس استراتيجيات طرح الأسئلة الفعالة عبر جميع مستويات الصف. نتيجة لذلك ، سيصبح الطلاب بارعين بشكل متزايد في طرح الأسئلة التي تتطلب أدلة تجريبية ذات صلة تسعى إلى تحسين نموذج أو تفسير أو مشكلة هندسية أو تتحدى فرضية الحجة أو ملاءمة التصميم.

تطوير واستخدام النماذج

يبني العلماء نماذج عقلية ومفاهيمية للظواهر. النماذج العقلية داخلية ، وشخصية ، وخصوصية ، وغير كاملة ، وغير مستقرة ، وعملية بشكل أساسي. إنها تخدم الغرض من كونها أداة للتفكير والتنبؤ وفهم التجربة. النماذج المفاهيمية ، محور هذا القسم ، هي ، على النقيض من ذلك ، تمثيلات صريحة تشبه إلى حد ما الظواهر التي تمثلها. تسمح النماذج المفاهيمية للعلماء والمهندسين بتصور وفهم ظاهرة قيد التحقيق بشكل أفضل أو تطوير حل ممكن لمشكلة في التصميم. تستخدم في العلوم والهندسة كنظائر هيكلية أو وظيفية أو سلوكية ، وإن كانت مبسطة ، تشتمل النماذج المفاهيمية على المخططات والنسخ المقلدة المادية والتمثيلات الرياضية والتماثلات والمحاكاة الحاسوبية. على الرغم من أنها لا تتوافق تمامًا مع الكيان الأكثر تعقيدًا الذي يتم تصميمه ، إلا أنها تعمل على إبراز ميزات معينة مع تقليل الآخرين أو حجبهم. نظرًا لأن جميع النماذج تحتوي على تقديرات تقريبية وافتراضات تحد من نطاق صلاحية تطبيقها ودقة قوتها التنبؤية ، فمن المهم التعرف على حدودها.

النماذج المفاهيمية هي في بعض النواحي التعبير الخارجي للنماذج العقلية التي يحملها العلماء وترتبط ارتباطًا وثيقًا بالنماذج العقلية. يساعد بناء فهم للنماذج ودورها في العلوم الطلاب على بناء ومراجعة النماذج العقلية للظواهر. تؤدي النماذج الذهنية الأفضل ، بدورها ، إلى فهم أعمق للعلم وتحسين التفكير العلمي.

يستخدم العلماء النماذج (من الآن فصاعدًا ، من أجل البساطة ، نستخدم المصطلح & ldquomodels & rdquo للإشارة إلى النماذج المفاهيمية بدلاً من النماذج العقلية) لتمثيل فهمهم الحالي لنظام (أو أجزاء من نظام) قيد الدراسة ، للمساعدة في تطوير الأسئلة والتفسيرات وإيصال الأفكار للآخرين [13]. بعض النماذج المستخدمة من قبل العلماء رياضية على سبيل المثال ، قانون الغاز المثالي هو معادلة مشتقة من نموذج الغاز كمجموعة من الكتل النقطية المنخرطة في تصادمات مرنة تمامًا مع بعضها البعض وجدران الحاوية و mdash وهو نموذج مبسط على أساس النظرية الذرية للمادة. بالنسبة للأنظمة الأكثر تعقيدًا ، تُستخدم التمثيلات الرياضية للأنظمة الفيزيائية لإنشاء محاكاة حاسوبية ، والتي تمكن العلماء من التنبؤ بسلوك الأنظمة المستعصية على خلاف ذلك و [مدش] ، على سبيل المثال ، تأثيرات زيادة مستويات ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي على الزراعة في مناطق مختلفة من العالم. يمكن تقييم النماذج وصقلها من خلال دورة تكرارية لمقارنة تنبؤاتها بالعالم الحقيقي ومن ثم تعديلها ، وبالتالي يُحتمل أن تسفر عن رؤى حول الظاهرة التي يتم نمذجتها.

تستخدم الهندسة النماذج لتحليل الأنظمة الحالية ، مما يسمح للمهندسين بمعرفة أين أو في ظل أي ظروف قد تتطور العيوب أو اختبار الحلول الممكنة لمشكلة جديدة. يستخدم المهندسون أيضًا النماذج لتصور التصميم ونقله إلى مستوى أعلى من الصقل ، لإيصال ميزات التصميم و rsquos للآخرين ، كنماذج أولية لاختبار أداء التصميم. يمكن أن تكون النماذج ، ولا سيما عمليات المحاكاة الحاسوبية الحديثة التي تشفر القوانين الفيزيائية ذات الصلة وخصائص المواد ، مفيدة بشكل خاص في تحقيق واختبار تصاميم الهياكل ، مثل المباني أو الجسور أو الطائرات ، التي تكون باهظة الثمن في الإنشاء والتي يجب أن تتحمل الظروف القاسية التي تحدث فقط في مناسبات نادرة. تستفيد الأنواع الأخرى من المشكلات الهندسية أيضًا من استخدام عمليات المحاكاة الحاسوبية المتخصصة في مرحلتي التصميم والاختبار. ولكن كما هو الحال في العلم ، المهندسين الذين يستخدمون

يجب أن تكون النماذج على دراية بحدودها الجوهرية وأن تختبرها مقابل المواقف المعروفة للتأكد من أنها موثوقة.

بحلول الصف 12 ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على ذلك

& bull قم ببناء الرسومات أو المخططات على أنها تمثيلات للأحداث أو الأنظمة و mdash على سبيل المثال ، ارسم صورة لحشرة بسمات محددة ، أو تمثل ما يحدث للمياه في البركة عندما تدفئها الشمس ، أو تمثل نموذجًا فيزيائيًا بسيطًا ل- كائن عالمي واستخدامه كأساس لتفسير أو لعمل تنبؤات حول كيفية تصرف النظام في ظروف محددة.

& bull تمثيل وشرح الظواهر بأنواع متعددة من النماذج و mdash على سبيل المثال ، تمثيل الجزيئات بنماذج ثلاثية الأبعاد أو باستخدام مخططات السندات و mdas ومن ثم التحرك بمرونة بين أنواع النماذج عندما تكون الأنواع المختلفة مفيدة للغاية لأغراض مختلفة.

& bull ناقش حدود النموذج ودقته على أنه تمثيل لنظام أو عملية أو تصميم واقترح طرقًا يمكن من خلالها تحسين النموذج ليلائم الأدلة المتاحة بشكل أفضل أو يعكس التصميم ومواصفات rsquos بشكل أفضل. صقل نموذج في ضوء الأدلة التجريبية أو النقد لتحسين جودته وقوته التفسيرية.

& bull استخدام عمليات المحاكاة الحاسوبية (المتوفرة) أو عمليات المحاكاة التي تم تطويرها باستخدام أدوات محاكاة بسيطة كأداة لفهم جوانب النظام والتحقيق فيها ، لا سيما تلك التي لا يمكن رؤيتها بالعين المجردة.

& bull اصنع نموذجًا واستخدمه لاختبار التصميم أو جوانب التصميم ولمقارنة فعالية حلول التصميم المختلفة.

يمكن أن تبدأ النمذجة في الصفوف الأولى ، مع تقدم الطلاب ونماذج rsquo من النماذج الملموسة و ldquopictures & rdquo و / أو نماذج المقياس المادي (على سبيل المثال ، سيارة لعبة) إلى تمثيلات أكثر تجريدًا للعلاقات ذات الصلة في الدرجات اللاحقة ، مثل رسم تخطيطي يمثل القوى على كائن معين في نظام. يجب أن يُطلب من الطلاب استخدام المخططات والخرائط والنماذج المجردة الأخرى كأدوات تمكنهم من تطوير أفكارهم أو نتائجهم وتقديمها للآخرين [15]. يجب تشجيع الطلاب الصغار على ابتكار تمثيلات تصويرية ورسومية بسيطة لنتائج تحقيقاتهم واستخدام هذه النماذج في تطوير تفسيراتهم لما حدث.

يجب استخدام أنواع أكثر تعقيدًا من النماذج بشكل متزايد عبر الصفوف ، في كل من التعليمات ومواد المناهج الدراسية ، مع تقدم الطلاب من خلال تعليمهم العلمي. ستعتمد جودة النموذج الذي طوره الطالب بشكل كبير على المعرفة والمهارة السابقة وأيضًا على فهم الطالب و rsquos للنظام الذي يتم تصميمه ، لذلك يجب أن يُتوقع من الطلاب تحسين نماذجهم مع تطور فهمهم. ستحتاج المناهج الدراسية إلى التأكيد على دور النماذج بشكل صريح وتزويد الطلاب بأدوات النمذجة (على سبيل المثال ، Model-It ، والنمذجة القائمة على الوكيل مثل NetLogo ، ونماذج جداول البيانات) ، بحيث يقدّر الطلاب هذه الممارسة الأساسية ويطورون مستوى من التسهيلات. في بناء وتطبيق النماذج المناسبة.

تخطيط وإجراء التحقيقات

يبحث العلماء والمهندسون في العالم ويراقبونه بهدفين أساسيين: (1) وصف العالم بشكل منهجي و (2) تطوير واختبار النظريات والتفسيرات لكيفية عمل العالم. في البداية ، غالبًا ما تؤدي الملاحظة والوصف الدقيقان إلى تحديد الميزات التي تحتاج إلى شرح أو الأسئلة التي يجب استكشافها.

يتطلب الهدف الثاني إجراء تحقيقات لاختبار النماذج التفسيرية للعالم وتنبؤاتها وما إذا كانت الاستنتاجات التي تقترحها هذه النماذج مدعومة بالبيانات. يتطلب تخطيط وتصميم مثل هذه التحقيقات القدرة على تصميم استفسارات تجريبية أو رصدية مناسبة للإجابة على السؤال المطروح أو اختبار الفرضية التي تم تشكيلها. تبدأ هذه العملية بتحديد المتغيرات ذات الصلة والنظر في كيفية ملاحظتها وقياسها والتحكم فيها (مقيدة بالتصميم التجريبي لأخذ قيم معينة).

يعد التخطيط لعناصر التحكم جزءًا مهمًا من تصميم التحقيق. في التجارب المعملية ، من الأهمية بمكان تحديد المتغيرات التي يجب التعامل معها على أنها نتائج أو مخرجات ، وبالتالي تُترك لتتغير حسب الرغبة والتي يجب التعامل معها على أنها شروط إدخال ومن ثم يتم التحكم فيها. في العديد من الحالات ، لا سيما في حالة الملاحظات الميدانية ، يتضمن هذا التخطيط تحديد ما يمكن التحكم فيه وكيفية جمع عينات مختلفة من البيانات في ظل ظروف مختلفة ، على الرغم من أن جميع الظروف ليست تحت السيطرة المباشرة للمحقق.

يجب أيضًا اتخاذ قرارات بشأن القياسات التي ينبغي اتخاذها ، ومستوى الدقة المطلوبة ، وأنواع الأجهزة الأكثر ملاءمة لإجراء مثل هذه القياسات. كما هو الحال في أشكال أخرى من الاستفسار ، فإن القضية الأساسية هي الدقة و [مدش] الهدف هو قياس المتغير بأكبر قدر ممكن من الدقة وتقليل مصادر الخطأ. لذلك يجب على المحقق أن يقرر ما الذي يشكله

مستوى كافٍ من الدقة والتقنيات التي يمكن استخدامها لتقليل كل من الخطأ العشوائي والمنهجي.

بحلول الصف 12 ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على ذلك

& bull قم بصياغة سؤال يمكن التحقيق فيه ضمن نطاق الفصل الدراسي أو المختبر المدرسي أو الحقل مع الموارد المتاحة ، وعند الاقتضاء ، ضع إطارًا لفرضية (أي تفسير محتمل يتنبأ بنتيجة معينة ومستقرة) بناءً على نموذج أو نظرية.

& bull حدد البيانات التي سيتم جمعها ، والأدوات اللازمة للقيام بالتجميع ، وكيف سيتم تسجيل القياسات.

& bull تحديد مقدار البيانات المطلوبة لإنتاج قياسات موثوقة والنظر في أي قيود على دقة البيانات.

& bull تخطيط الإجراءات التجريبية أو البحثية الميدانية ، وتحديد المتغيرات المستقلة والمعتمدة ذات الصلة ، وعند الاقتضاء ، الحاجة إلى الضوابط.

& bull النظر في المتغيرات أو التأثيرات المربكة المحتملة وتأكد من أن تصميم البحث و rsquos قد تم التحكم فيهما.

يحتاج الطلاب إلى فرص لتصميم التحقيقات حتى يتمكنوا من معرفة أهمية مثل هذه القرارات مثل ما يجب قياسه ، وما يجب الحفاظ عليه ثابتًا ، وكيفية اختيار أو إنشاء أدوات جمع البيانات المناسبة لاحتياجات الاستفسار. كما يحتاجون أيضًا إلى خبرات تساعدهم على إدراك أن المختبر ليس المجال الوحيد للبحث العلمي المشروع ، وأنه بالنسبة للعديد من العلماء (على سبيل المثال ، علماء الأرض وعلماء السلوك وعلماء البيئة) ، فإن & ldquolaboratory & rdquo هو العالم الطبيعي حيث يتم إجراء التجارب والبيانات موجودة جمعت في الميدان.

في السنوات الابتدائية ، يجب تنظيم خبرات الطلاب & rsquo لمساعدتهم على تعلم تحديد الميزات التي يجب التحقيق فيها ، مثل الأنماط التي تشير إلى العلاقات السببية (على سبيل المثال ، ما هي ميزات المنحدر التي تؤثر على سرعة كرة معينة لأنها تغادر المنحدر؟ ). بعد ذلك ، تحتاج خطة التحقيق ، وما هي المحاكمات التي يجب إجراؤها وكيفية تسجيل المعلومات عنها ، إلى التنقيح بشكل متكرر حيث يدرك الطلاب من تجاربهم قيود خطتهم الأصلية. يمكن إثراء هذه التحقيقات وتوسيع نطاقها من خلال ربطها بمشاريع التصميم الهندسي و mdash على سبيل المثال ، كيف يمكن للطلاب تطبيق ما تعلموه حول المنحدرات لتصميم مسار يجعل الكرة تسير مسافة معينة ، أو تدور حول حلقة ، أو تتوقف على منحدر صاعد . من الدرجات الأولى ، يجب أن يكون لدى الطلاب

فرص لإجراء تحقيقات دقيقة ومنهجية ، مع الخبرات السابقة المدعومة بشكل مناسب والتي تطور قدرتها على المراقبة والقياس وتسجيل البيانات باستخدام الأدوات والأدوات المناسبة.

يجب أن تتاح للطلاب فرص للتخطيط وتنفيذ عدة أنواع مختلفة من التحقيقات خلال سنوات رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر. على جميع المستويات ، يجب عليهم الانخراط في التحقيقات التي تتراوح من تلك التي ينظمها المعلم و mdashin لفضح قضية أو سؤال من غير المحتمل أن يستكشفوه بمفردهم (على سبيل المثال ، قياس خصائص معينة للمواد) و mdash إلى تلك التي تظهر من الطلاب و rsquo أسئلة. عندما يصبح الطلاب أكثر تعقيدًا ، يجب أن تتاح للطلاب أيضًا فرص ليس فقط لتحديد الأسئلة التي سيتم البحث عنها ولكن أيضًا لتحديد البيانات التي سيتم جمعها ، وما هي المتغيرات التي يجب التحكم فيها ، والأدوات أو الأدوات اللازمة لجمع البيانات وتسجيلها بشكل مناسب. ، وفي النهاية النظر في كيفية دمج خطأ القياس في تحليل البيانات.

يجب أن يُطلب من الطلاب الأكبر سنًا تطوير فرضية تتنبأ بنتيجة معينة ومستقرة وشرح أسبابهم وتبرير اختيارهم. بحلول المدرسة الثانوية ، يجب أن تستند أي فرضية إلى نموذج أو نظرية مطورة جيدًا. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على إدراك أنه ليس من الممكن دائمًا التحكم في المتغيرات وأنه يمكن استخدام طرق أخرى في مثل هذه الحالات و mdash على سبيل المثال ، البحث عن الارتباطات (مع فهم أن الارتباطات لا تعني بالضرورة السببية).

تحليل وتفسير البيانات

بمجرد جمع البيانات ، يجب تقديمها في شكل يمكن أن يكشف عن أي أنماط وعلاقات ويسمح بإبلاغ النتائج للآخرين. نظرًا لأن البيانات الأولية ليس لها معنى يذكر ، تتمثل إحدى الممارسات الرئيسية للعلماء في تنظيم البيانات وتفسيرها من خلال الجدولة أو الرسم البياني أو التحليل الإحصائي. يمكن لمثل هذا التحليل إبراز معنى البيانات و mdas ومن ثم ملاءمتها و [مدش] بحيث يمكن استخدامها كدليل.

بمجرد جمع البيانات ، يجب تقديمها في شكل يمكن أن يكشف عن أي أنماط وعلاقات ويسمح بإبلاغ النتائج للآخرين.

يتخذ المهندسون أيضًا قراراتهم بناءً على دليل على أن تصميمًا معينًا سيعمل ، ونادرًا ما يعتمدون على التجربة والخطأ. غالبًا ما يحلل المهندسون تصميمًا عن طريق إنشاء نموذج أو نموذج أولي وجمع بيانات شاملة حول كيفية أدائه ، بما في ذلك في ظل الظروف القاسية. لا يقوم تحليل هذا النوع من البيانات فقط بإعلام قرارات التصميم ويمكّن من التنبؤ أو تقييم الأداء ، ولكنه يساعد أيضًا في تحديد المشكلات أو توضيحها ، وتحديد الجدوى الاقتصادية ، وتقييم البدائل ، والتحقيق في حالات الفشل.

توفر جداول البيانات وقواعد البيانات طرقًا مفيدة لتنظيم البيانات ، وخاصة مجموعات البيانات الكبيرة. يتم دعم تحديد العلاقات في البيانات من خلال مجموعة من الأدوات ، بما في ذلك الجداول والرسوم البيانية والرياضيات. تسمح الجداول بتلخيص السمات الرئيسية لمجموعة كبيرة من البيانات في شكل يسهل الوصول إليه ، وتوفر الرسوم البيانية وسيلة لتلخيص البيانات بصريًا ، والرياضيات ضرورية للتعبير عن العلاقات بين المتغيرات المختلفة في مجموعة البيانات (انظر الممارسة 5 لمزيد من المناقشة حول الرياضيات). غالبًا ما تسمح أدوات التصور الحديثة القائمة على الكمبيوتر بعرض البيانات في أشكال متنوعة وبالتالي للمتعلمين للمشاركة بشكل تفاعلي مع البيانات في تحليلاتهم. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تساعد الأساليب الإحصائية القياسية في تقليل تأثير الخطأ في ربط متغير واحد بآخر.

يحتاج الطلاب إلى فرص لتحليل مجموعات البيانات الكبيرة وتحديد الارتباطات. على نحو متزايد ، تتوفر مجموعات البيانات هذه ودرجات الحرارة المتضمنة ، ومستويات التلوث ، والقياسات العلمية الأخرى و mdashare على الإنترنت. علاوة على ذلك ، تتيح تكنولوجيا المعلومات التقاط البيانات خارج الفصل الدراسي في جميع ساعات اليوم. تعمل مجموعات البيانات هذه على توسيع نطاق تجارب الطلاب وتساعد على إلقاء الضوء على هذه الممارسة المهمة لتحليل البيانات وتفسيرها.

بحلول الصف 12 ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على ذلك

& bull تحليل البيانات بشكل منهجي ، إما للبحث عن الأنماط البارزة أو لاختبار ما إذا كانت البيانات متوافقة مع فرضية أولية.

& bull التعرف على الحالات التي تتعارض فيها البيانات مع التوقعات والنظر في المراجعات المطلوبة في النموذج الأولي.

& bull استخدم جداول البيانات وقواعد البيانات والجداول والمخططات والرسوم البيانية والإحصاءات والرياضيات والمعلومات وتكنولوجيا الكمبيوتر لتجميع البيانات وتلخيصها وعرضها واستكشاف العلاقات بين المتغيرات ، لا سيما تلك التي تمثل المدخلات والمخرجات.

& bull قم بتقييم قوة الاستنتاج الذي يمكن استنتاجه من أي مجموعة بيانات ، باستخدام تقنيات رياضية وإحصائية مناسبة على مستوى الصف.

& bull التعرف على الأنماط في البيانات التي تشير إلى علاقات تستحق المزيد من البحث. يميز بين العلاقات السببية والارتباطية.

& bull جمع البيانات من النماذج المادية وتحليل أداء التصميم في ظل مجموعة من الظروف.

في المرحلة الابتدائية ، يحتاج الطلاب إلى دعم للتعرف على الحاجة إلى تسجيل الملاحظات و mdash سواء في الرسومات أو الكلمات أو الأرقام و mdashand لمشاركتها مع الآخرين. عندما ينخرطون في البحث العلمي بشكل أعمق ، يجب أن يبدأوا في جمع البيانات الفئوية أو العددية للعرض في نماذج تسهل التفسير ، مثل الجداول والرسوم البيانية. عندما يكون ذلك ممكنًا ، يجب إدخال أجهزة الكمبيوتر والأدوات الرقمية الأخرى كوسيلة لتمكين هذه الممارسة.

في المدرسة الإعدادية ، يجب أن تتاح للطلاب فرص لتعلم التقنيات القياسية لعرض البيانات وتحليلها وتفسيرها ، وتشمل هذه التقنيات أنواعًا مختلفة من الرسوم البيانية ، وتحديد القيم المتطرفة في مجموعة البيانات ، والمتوسط ​​لتقليل آثار خطأ القياس. يجب أيضًا أن يُطلب من الطلاب شرح سبب الحاجة إلى هذه التقنيات.

مع تقدم الطلاب من خلال فصول العلوم المختلفة في المدرسة الثانوية وتصبح تحقيقاتهم أكثر تعقيدًا ، فإنهم بحاجة إلى تطوير مهارات في تقنيات إضافية لعرض البيانات وتحليلها ، مثل مخططات التشتت x-y أو الجداول المتقاطعة للتعبير عن العلاقة بين متغيرين. يجب مساعدة الطلاب على إدراك أنهم قد يحتاجون إلى استكشاف أكثر من طريقة لعرض بياناتهم من أجل تحديد الميزات المهمة وتقديمها. كما يحتاجون أيضًا إلى فرص لاستخدام الرياضيات والإحصاء لتحليل ميزات البيانات مثل التباين. أيضًا على مستوى المدرسة الثانوية ، يجب أن تتاح للطلاب الفرصة لاستخدام تنوع أكبر في عينات البيانات العلمية واستخدام أجهزة الكمبيوتر أو الأدوات الرقمية الأخرى لدعم هذا النوع من التحليل.

يجب أن يُتوقع من الطلاب استخدام بعض هذه التقنيات نفسها في الهندسة أيضًا. عندما يفعلون ذلك ، من المهم أن يدركوا الغرض من التمرين وأن أي بيانات يقومون بجمعها وتحليلها تهدف إلى المساعدة في التحقق من صحة التصميم أو تحسينه أو اتخاذ قرار بشأن الحل الأمثل.

استخدام الرياضيات والتفكير الحسابي

تعتبر الرياضيات والأدوات الحسابية مركزية في العلوم والهندسة. تمكّن الرياضيات من التمثيل العددي للمتغيرات ، والتمثيل الرمزي للعلاقات بين الكيانات المادية ، والتنبؤ بالنتائج. توفر الرياضيات نماذج قوية لوصف وتوقع ظواهر مثل التركيب الذري وقوى الجاذبية وميكانيكا الكم.

منذ منتصف القرن العشرين ، أحدثت النظريات الحاسوبية وتقنيات المعلومات والحاسوب والخوارزميات ثورة في جميع المجالات العلمية والهندسية تقريبًا. تسمح هذه الأدوات والاستراتيجيات للعلماء والمهندسين بجمع وتحليل مجموعات كبيرة من البيانات ، والبحث عن أنماط مميزة ، وتحديد العلاقات والميزات الهامة بطرق كانت مستحيلة في السابق. كما أنها توفر تقنيات جديدة قوية لاستخدام الرياضيات لنمذجة الظواهر المعقدة و [مدش] على سبيل المثال ، دوران ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي والمحيطات.

يمكن أن تكون الرياضيات والحساب أدوات قوية عند استخدامها في تحقيق علمي. تخدم الرياضيات وظائف براغماتية كأداة و mdashboth وظيفة تواصلية ، باعتبارها إحدى لغات العلوم ، ووظيفة هيكلية ، مما يسمح بالاستنتاج المنطقي. تمكّن الرياضيات من التعبير عن الأفكار في شكل دقيق وتمكّن من تحديد أفكار جديدة حول العالم المادي. على سبيل المثال ، ظهر مفهوم تكافؤ الكتلة والطاقة من التحليل الرياضي الذي أجراه أينشتاين ، بناءً على مقدمات النسبية الخاصة. ظهر الفهم المعاصر للموجات الكهرومغناطيسية من التحليل الرياضي لـ Maxwell & rsquos لسلوك المجالات الكهربائية والمغناطيسية. الفيزياء النظرية الحديثة مشبعة بشدة بالرياضيات بحيث لا معنى لمحاولة تقسيمها إلى أجزاء رياضية وغير رياضية. في كثير من العلوم الحديثة ، تتمتع التنبؤات والاستدلالات بطبيعة احتمالية ، لذا فإن فهم رياضيات الاحتمالات والاستنتاجات المشتقة إحصائيًا هو جزء مهم من فهم العلم.

تعمل الأدوات الحسابية على تعزيز قوة الرياضيات من خلال تمكين العمليات الحسابية التي لا يمكن إجراؤها تحليليًا. على سبيل المثال ، تسمح بتطوير عمليات المحاكاة التي تجمع بين التمثيلات الرياضية لـ

تعد زيادة إلمام الطلاب بدور الرياضيات في العلوم أمرًا أساسيًا لتطوير فهم أعمق لكيفية عمل العلوم.

عدة ظواهر أساسية لنمذجة ديناميكيات نظام معقد. تعتبر الطرق الحسابية أيضًا أدوات فعالة لتمثيل البيانات بشكل مرئي ، ويمكنها إظهار نتائج العمليات الحسابية أو عمليات المحاكاة بطرق تسمح باستكشاف الأنماط.

تتضمن الهندسة أيضًا مهارات رياضية وحسابية. على سبيل المثال ، ينشئ المهندسون الإنشائيون نماذج رياضية لتصميمات الجسور والمباني ، استنادًا إلى القوانين الفيزيائية ، لاختبار أدائهم ، والتحقق من حدودهم الهيكلية ، وتقييم ما إذا كان يمكن إكمالها ضمن ميزانيات مقبولة. عمليًا ، يثير أي تصميم هندسي مشكلات تتطلب حسابًا لحلها.

على الرغم من وجود اختلافات في كيفية تطبيق الرياضيات والتفكير الحسابي في العلوم والهندسة ، غالبًا ما تجمع الرياضيات هذين المجالين معًا من خلال تمكين المهندسين من تطبيق الشكل الرياضي للنظريات العلمية ومن خلال تمكين العلماء من استخدام تقنيات المعلومات القوية التي صممها المهندسون. يمكن لكلا النوعين من المهنيين إجراء التحقيقات والتحليلات وبناء نماذج معقدة ، والتي قد تكون غير واردة بخلاف ذلك.

تعتبر الرياضيات (بما في ذلك الإحصاء) والأدوات الحسابية ضرورية لتحليل البيانات ، خاصة لمجموعات البيانات الكبيرة. تتطلب القدرة على عرض البيانات من وجهات نظر مختلفة وبتمثيلات رسومية مختلفة ، لاختبار العلاقات بين المتغيرات ، واستكشاف التفاعل بين الظروف الخارجية المتنوعة ، مهارات رياضية يتم تعزيزها وتوسيعها بمهارات حسابية.

بحلول الصف 12 ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على ذلك

التعرف على الكميات ذات الأبعاد واستخدام الوحدات المناسبة في التطبيقات العلمية للصيغ والرسوم البيانية الرياضية.

& bull التعبير عن العلاقات والكميات في أشكال رياضية أو حسابية مناسبة للنمذجة العلمية والتحقيقات.

& bull إدراك أن عمليات المحاكاة الحاسوبية مبنية على نماذج رياضية تتضمن الافتراضات الأساسية حول الظواهر أو الأنظمة قيد الدراسة.

& bull استخدم حالات اختبار بسيطة للتعبيرات الرياضية أو برامج الكمبيوتر أو المحاكاة ، أي قارن نتائجها بما هو معروف عن العالم الحقيقي و mdash لمعرفة ما إذا كانت & ldquomake المعنى. & rdquo

& bull استخدم الفهم المناسب على مستوى الصف للرياضيات والإحصاء في تحليل البيانات.

تعد زيادة إلمام الطلاب بدور الرياضيات في العلوم أمرًا أساسيًا لتطوير فهم أعمق لكيفية عمل العلوم. بمجرد أن يتعلم الطلاب العد ، يمكنهم البدء في استخدام الأرقام للعثور على أنماط في الطبيعة أو وصفها. في مستويات الدرجات المناسبة ، يجب أن يتعلموا استخدام أدوات مثل المساطر والمنقلة ومقاييس الحرارة لقياس المتغيرات التي يتم تمثيلها بشكل أفضل من خلال مقياس رقمي مستمر ، لتطبيق الرياضيات على استيفاء القيم ، وتحديد الميزات و mdashs مثل الحد الأقصى ، الحد الأدنى ، النطاق والمتوسط ​​والمتوسط ​​و mdashof مجموعات البيانات البسيطة.

يحدث تقدم كبير عندما يتم التعبير عن العلاقات باستخدام المساواة أولاً في الكلمات ثم في الرموز الجبرية و mdash على سبيل المثال ، التحول من المسافة المقطوعة يساوي السرعة مضروبة في الوقت المنقضي إلى س = فاتو. يجب أن تتاح للطلاب فرص لاستكشاف كيف يمكن استخدام مثل هذه التمثيلات الرمزية لتمثيل البيانات ، والتنبؤ بالنتائج ، وفي النهاية لاشتقاق المزيد من العلاقات باستخدام الرياضيات. يجب أن يكتسب الطلاب خبرة في استخدام أجهزة الكمبيوتر لتسجيل القياسات التي تم إجراؤها باستخدام مجسات أو أدوات متصلة بالكمبيوتر ، وبالتالي التعرف على كيف تسمح هذه العملية بإجراء قياسات متعددة بسرعة وبشكل متكرر. وبالمثل ، يجب أن يكتسب الطلاب خبرة في استخدام برامج الكمبيوتر لتحويل بياناتهم بين مختلف الأشكال الجدولية والرسومية ، وبالتالي المساعدة في تحديد الأنماط.

وبالتالي يجب تشجيع الطلاب على استكشاف استخدام أجهزة الكمبيوتر لتحليل البيانات ، باستخدام مجموعات البيانات البسيطة ، في سن مبكرة. على سبيل المثال ، يمكنهم استخدام جداول البيانات لتسجيل البيانات ثم إجراء عمليات حسابية بسيطة ومتكررة من تلك البيانات ، مثل حساب متوسط ​​السرعة من قياسات المواقف في عدة مرات.يجب أن يعرّفهم العمل اللاحق على استخدام العلاقات الرياضية لبناء نماذج حاسوبية بسيطة ، باستخدام برامج داعمة مناسبة أو أدوات تكنولوجيا المعلومات والحاسوب. بينما يتقدم الطلاب في فهمهم للرياضيات والحساب ، في

يجب أن يكون كل مستوى في فصل العلوم مكانًا يتم فيه استغلال هذه الأدوات بشكل تدريجي.

بناء التفسيرات وتصميم الحلول

نظرًا لأن العلم يسعى إلى تعزيز فهم الإنسان للعالم ، فقد تم تطوير النظريات العلمية لتقديم تفسيرات تهدف إلى إلقاء الضوء على طبيعة ظواهر معينة ، أو التنبؤ بالأحداث المستقبلية ، أو عمل استنتاجات حول الأحداث الماضية. طور العلم نظريات تفسيرية ، مثل نظرية جرثومة المرض ، ونظرية الانفجار العظيم لأصل الكون ، ونظرية داروين ورسكو لتطور الأنواع. على الرغم من أن دورهم غالبًا ما يُساء فهمه و [مدش] ، فإن الاستخدام غير الرسمي للكلمة & ldquotheory ، & rdquo بعد كل شيء ، يمكن أن يعني تخمين & [مدش]علمي النظريات هي بنيات تستند إلى مجموعات كبيرة من المعرفة والأدلة ، ويتم مراجعتها في ضوء الأدلة الجديدة ، ويجب أن تصمد أمام تدقيق كبير من قبل المجتمع العلمي قبل قبولها وتطبيقها على نطاق واسع. النظريات ليست مجرد تخمينات ، ويتم تقييمها بشكل خاص لأنها تقدم تفسيرات لحالات متعددة.

في العلم ، يُستخدم المصطلح & ldquohypothesis & rdquo أيضًا بشكل مختلف عما هو عليه في اللغة اليومية. الفرضية العلمية ليست نظرية علمية ولا تخمينًا ، إنها تفسير معقول لظاهرة ملحوظة يمكنها التنبؤ بما سيحدث في حالة معينة. يتم وضع فرضية بناءً على الفهم النظري الحالي ذي الصلة بالموقف وغالبًا أيضًا على نموذج محدد للنظام المعني.

التفسيرات العلمية هي حسابات تربط النظرية العلمية بملاحظات أو ظواهر معينة و [مدش] على سبيل المثال ، تشرح العلاقات الملحوظة بين المتغيرات وتصف الآليات التي تدعم استنتاجات السبب والنتيجة عنها. في كثير من الأحيان يتم تمثيل النظرية أولاً بنموذج محدد للموقف المعني ، ثم يتم تطوير تفسير قائم على النموذج. على سبيل المثال ، إذا فهم المرء نظرية كيفية الحصول على الأكسجين ونقله واستخدامه في الجسم ، فيمكن عندئذٍ تطوير نموذج لجهاز الدورة الدموية واستخدامه لشرح سبب زيادة معدل ضربات القلب ومعدل التنفس مع ممارسة الرياضة.

تم تطوير النظريات العلمية لتقديم تفسيرات تهدف إلى إلقاء الضوء على طبيعة ظواهر معينة ، أو التنبؤ بالأحداث المستقبلية ، أو عمل استنتاجات حول الأحداث الماضية.

إشراك الطلاب في التفسيرات العلمية القياسية للعالم ومساعدتهم على اكتساب فهم للأفكار الرئيسية التي طورها العلم و mdashis جانبًا مركزيًا في تعليم العلوم. مطالبة الطلاب بإثبات فهمهم للآثار المترتبة على فكرة علمية من خلال تطوير تفسيراتهم الخاصة للظواهر ، سواء استنادًا إلى الملاحظات التي قدموها أو النماذج التي طوروها ، تُشركهم في جزء أساسي من العملية التي يمكن من خلالها حدوث التغيير المفاهيمي . تعتبر التفسيرات في العلم أمرًا طبيعيًا لمثل هذه الاستخدامات التربوية ، نظرًا لنداءاتها المتأصلة في البساطة والقياس والبيانات التجريبية (والتي قد تكون حتى في شكل تجربة فكرية) [26 ، 27]. والتفسيرات ذات قيمة خاصة بالنسبة للفصل الدراسي بسبب ، وليس على الرغم من ، حقيقة أنه غالبًا ما يتم تقديم تفسيرات متنافسة لنفس الظاهرة و [مدش] على سبيل المثال ، الارتفاع التدريجي الأخير في متوسط ​​درجة حرارة سطح الأرض. إن اتخاذ قرار بشأن أفضل تفسير هو مسألة نقاش يتم حلها من خلال مدى ملاءمة أي تفسير مع جميع البيانات المتاحة ، ومدى تبسيطه لما قد يبدو معقدًا ، وما إذا كان ينتج إحساسًا بالفهم.

نظرًا لأن العلماء يحققون فهمهم الخاص من خلال بناء النظريات والتفسيرات القائمة على النظرية بمساعدة النماذج والتمثيلات ومن خلال الاعتماد على البيانات والأدلة ، يجب على الطلاب أيضًا تطوير بعض التسهيلات في بناء تفسيرات تستند إلى نموذج أو أدلة. هذه خطوة أساسية في بناء فهمهم الخاص للظواهر ، وفي اكتساب قدر أكبر من التقدير للقوة التفسيرية للنظريات العلمية التي يتعلمونها في الفصل ، وفي اكتساب رؤية أعمق حول كيفية عمل العلماء.

في الهندسة ، الهدف هو التصميم وليس التفسير. إن عملية تطوير التصميم تكرارية ومنهجية ، كما هي عملية تطوير تفسير أو نظرية في العلم. ومع ذلك ، فإن أنشطة المهندسين و rsquo لها عناصر

التي تختلف عن تلك الخاصة بالعلماء. تتضمن هذه العناصر تحديد القيود والمعايير للصفات المرغوبة للحل ، وتطوير خطة تصميم ، وإنتاج واختبار النماذج أو النماذج الأولية ، والاختيار من بين ميزات التصميم البديلة لتحسين تحقيق معايير التصميم ، وتحسين أفكار التصميم بناءً على أداء النموذج الأولي. أو محاكاة.

بحلول الصف 12 ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على ذلك

& bull بناء تفسيراتهم الخاصة للظواهر باستخدام معرفتهم بالنظرية العلمية المقبولة وربطها بالنماذج والأدلة.

& bull استخدم الأدلة والنماذج العلمية الأولية أو الثانوية لدعم أو دحض تفسير توضيحي لظاهرة ما.

& bull تقديم تفسيرات سببية مناسبة لمستوى معرفتهم العلمية.

& bull تحديد الثغرات أو نقاط الضعف في الحسابات التفسيرية (الخاصة بهم أو الخاصة بالآخرين).

في تجربتهم في الهندسة ، يجب أن تتاح الفرصة للطلاب

& bull حل مشاكل التصميم من خلال تطبيق معرفتهم العلمية بشكل مناسب.

& bull تنفيذ مشاريع التصميم ، والمشاركة في جميع خطوات دورة التصميم ووضع خطة تلبي معايير التصميم المحددة.

& bull إنشاء جهاز أو تنفيذ حل التصميم.

& bull تقييم ونقد حلول التصميم المتنافسة بناءً على معايير التصميم التي تم تطويرها بشكل مشترك والمتفق عليها.

التقدم في التفسير

يحتاج الطلاب في وقت مبكر من تعليمهم العلمي إلى فرص للمشاركة في بناء التفسيرات ونقدها. يجب تشجيعهم على تطوير تفسيرات لما يلاحظونه عند إجراء التحقيقات الخاصة بهم وتقييم التفسيرات الخاصة بهم وتفسيرات الآخرين للتأكد من توافقها مع الأدلة. على سبيل المثال ، يجب أن تؤدي ملاحظاتهم عن كريات البومة التي يقومون بتشريحها إلى تقديم تفسير لعادات أكل البوم استنادًا إلى الاستدلالات التي تم التوصل إليها مما يجدونها.

مع تطور معرفة الطلاب ، يمكنهم البدء في تحديد المتغيرات وعزلها ودمج الملاحظات الناتجة في تفسيراتهم للظواهر. استخدام قياساتهم لكيفية تأثير عامل واحد أو عدم تأثيره

آخر ، يمكنهم تطوير حسابات سببية لشرح ما يلاحظونه. على سبيل المثال ، عند التحقيق في الظروف التي تنمو فيها النباتات بشكل أسرع ، قد يلاحظون أن النباتات تموت عندما تُحفظ في الظلام ويسعون إلى تطوير تفسير لهذه النتيجة. على الرغم من أن التفسير على هذا المستوى قد يكون بسيطًا مثل & ldquoplants تموت في الظلام لأنها تحتاج إلى الضوء من أجل العيش والنمو ، & rdquo توفر أساسًا لمزيد من الأسئلة وفهم أعمق لكيفية استخدام النباتات للضوء الذي يمكن تطويره في درجات لاحقة . على أساس مقارنة تفسيرهم بملاحظاتهم ، يمكن للطلاب تقدير أن تفسيرًا مثل & ldquoplants يحتاج إلى ضوء لينمو & rdquo يفشل في شرح سبب وفاتهم عندما لا يتم توفير الماء. يجب تشجيعهم على إعادة النظر في أفكارهم الأولية وتقديم تفسيرات أكثر اكتمالاً تفسر المزيد من ملاحظاتهم.

في الصفوف المتوسطة ، يدرك الطلاب أن العديد من تفسيرات العلم تعتمد على نماذج أو تمثيلات لكيانات صغيرة جدًا بحيث لا يمكن رؤيتها أو كبيرة جدًا بحيث لا يمكن تصورها. على سبيل المثال ، شرح سبب عدم زيادة درجة حرارة الماء عن 100 درجة مئوية عند تسخينه يتطلب من الطلاب تصور الماء على أنه يتكون من جزيئات مجهرية وأن الطاقة التي يوفرها التسخين يمكن أن تسمح للجسيمات سريعة الحركة بالهروب على الرغم من قوة الجذب التي تربط الجزيئات ببعضها البعض. . في المراحل اللاحقة من تعليمهم ، يجب على الطلاب أيضًا التقدم إلى استخدام الرياضيات أو المحاكاة لتكوين تفسير لظاهرة ما.

في بعض النواحي ، الأطفال هم مهندسون طبيعيون. إنهم يبنون تلقائيًا قلاعًا رملية ، وبيوت دمى ، ومرفقات للهامستر ، ويستخدمون مجموعة متنوعة من الأدوات والمواد لأغراضهم المرحة. وبالتالي ، فإن أحد الأنشطة الشائعة في المدرسة الابتدائية هو تحدي الأطفال لاستخدام الأدوات والمواد المتوفرة في الفصل لحل تحد معين ، مثل بناء جسر من الورق والشريط واختباره حتى حدوث الفشل. يمكن بعد ذلك تعزيز قدرات الأطفال و rsquos لتصميم الهياكل من خلال جعلهم ينتبهون إلى نقاط الفشل ومطالبتهم بإنشاء واختبار إعادة تصميم الجسر بحيث يكون أقوى. علاوة على ذلك ، لا ينبغي أن تقتصر أنشطة التصميم على الهندسة الإنشائية فحسب ، بل يجب أن تشمل أيضًا المشاريع التي تعكس مجالات هندسية أخرى ، مثل الحاجة إلى تصميم نمط حركة المرور لساحة انتظار المدرسة أو تخطيط لزراعة صندوق حديقة المدرسة.

في المدرسة الإعدادية ، من المفيد بشكل خاص إشراك الطلاب في مشاريع التصميم الهندسي التي من المتوقع أن يطبقوا فيها ما تعلموه مؤخرًا في العلوم و mdash على سبيل المثال ، باستخدام مفاهيمهم المألوفة في علم البيئة لحل المشكلات المتعلقة بحديقة المدرسة. يجب على طلاب المدارس المتوسطة أيضًا

لديهم فرص لتخطيط وتنفيذ مشاريع التصميم الهندسي الكاملة التي تحدد فيها المشكلات من حيث المعايير والقيود ، والبحث في المشكلة لتعميق المعرفة ذات الصلة ، وتوليد الحلول الممكنة واختبارها ، وتحسين حلولها من خلال إعادة التصميم.

على مستوى المدرسة الثانوية ، يمكن للطلاب تنفيذ مشاريع تصميم هندسي أكثر تعقيدًا تتعلق بالقضايا المحلية أو الوطنية أو العالمية الرئيسية. يجب التركيز بشكل متزايد على البحث في طبيعة المشاكل المعينة ، ومراجعة الحلول الأخرى المقترحة ، وموازنة نقاط القوة والضعف في البدائل المختلفة ، وعلى تمييز التأثيرات غير المتوقعة المحتملة.

الانخراط في حجة من الدليل

سواء كانت تتعلق بالنظريات الجديدة ، أو التفسيرات المقترحة للظواهر ، أو الحلول الجديدة للمشاكل التكنولوجية ، أو التفسيرات الجديدة للبيانات القديمة ، يستخدم العلماء والمهندسون المنطق والحجج لإثبات قضيتهم. في العلم ، يعتمد إنتاج المعرفة على عملية التفكير التي تتطلب من العالم تقديم ادعاء مبرر حول العالم. رداً على ذلك ، يحاول علماء آخرون تحديد نقاط الضعف والقيود الخاصة بالمطالبة. يمكن أن تستند حججهم إلى استنتاجات من المقدمات ، أو على التعميمات الاستقرائية للأنماط الموجودة ، أو على الاستنتاجات حول أفضل تفسير ممكن. هناك حاجة أيضًا إلى الجدل لحل الأسئلة التي تتضمن ، على سبيل المثال ، أفضل تصميم تجريبي ، أو أنسب تقنيات تحليل البيانات ، أو أفضل تفسير لمجموعة بيانات معينة.

باختصار ، العلم مليء بالحجج التي تحدث بشكل غير رسمي ، في اجتماعات وندوات المختبر ، وبشكل رسمي ، في مراجعة الأقران. تُظهر دراسات الحالة التاريخية عن أصل الفكرة العلمية وتطورها كيف يصعب قبول فكرة جديدة في كثير من الأحيان ، ويجب أن يُناقش ذلك ، ومن الأمثلة على ذلك فكرة كوبرنيكوس بأن الأرض تنتقل حول الشمس وأفكار داروين ورسكووس حول أصل الأنواع. بمرور الوقت ، تنال الأفكار التي تنجو من الفحص النقدي حتى في ضوء البيانات الجديدة قبولًا توافقيًا في المجتمع ، وبواسطة عملية الخطاب والحجة هذه ، يحافظ العلم على موضوعيتها وتقدمها [28].

إن المعرفة والقدرة على الكشف والعلم ldquobad & rdquo [29 ، 30] متطلبات للعالم والمواطن على حد سواء. يجب على العلماء إصدار أحكام انتقادية حول عملهم وعمل أقرانهم ، ويجب على العالم والمواطن على حد سواء إصدار أحكام تقييمية حول صحة التقارير الإعلامية المتعلقة بالعلوم وآثارها على حياة الناس ومجتمعهم [30]. أن تصبح مستهلكًا نقديًا للعلم يتم تعزيزه من خلال فرص استخدام النقد والتقييم للحكم على مزايا أي حجة علمية.


تغييرات ملحوظة في استبيان NSDUH لعام 2015

خضع استبيان NSDUH لإعادة تصميم جزئي في عام 2015 لتحسين جودة بيانات NSDUH ولمعالجة الاحتياجات المتغيرة لواضعي السياسات والباحثين فيما يتعلق بتعاطي المخدرات وقضايا الصحة العقلية. كما لوحظ سابقًا ، تم إعادة تصميم أسئلة الأدوية الموصوفة لتحويل التركيز من إساءة الاستخدام مدى الحياة إلى إساءة الاستخدام في العام الماضي. بالإضافة إلى ذلك ، تمت إضافة أسئلة حول استخدام العقاقير التي تصرف بوصفة طبية في العام الماضي بدلاً من مجرد إساءة الاستخدام. تمت إضافة أسئلة الميثامفيتامين الجديدة ، لتحل محل أسئلة الميثامفيتامين التي تم طرحها سابقًا في سياق المنشطات الطبية. تم إجراء تغييرات جوهرية أيضًا على الأسئلة المتعلقة بالتبغ الذي لا يدخن ، وتعاطي الكحول بنهم ، والمستنشقات ، والمواد المهلوسة. أدت هذه التغييرات إلى حدوث فواصل محتملة في إمكانية مقارنة تقديرات عام 2015 مع تقديرات السنوات السابقة. وبالتالي ، من المحتمل أن تؤثر هذه التغييرات على التدابير الموجزة الشاملة ، مثل تعاطي المخدرات غير المشروع ، والتدابير الأخرى ، مثل البدء ، واضطراب تعاطي المخدرات ، وعلاج تعاطي المخدرات. بالإضافة إلى ذلك ، تم تغيير بعض العناصر الديموغرافية كجزء من إعادة التصميم الجزئي. تم تحديث أسئلة التعليم ، وأضيفت أسئلة جديدة حول الإعاقة ، اللغة الإنجليزية & # 045 إتقان اللغة ، والتوجه الجنسي للبالغين ، والعائلات العسكرية.

نتيجة لهذه التغييرات ، يتم تقديم بيانات 2015 فقط لتقديرات معينة حتى يمكن إثبات قابلية المقارنة مع السنوات السابقة. سيستمر عرض الاتجاهات للعناصر التي يُفترض أنها ظلت قابلة للمقارنة مع السنوات السابقة. يتم تلخيص تفاصيل التغييرات في استبيان NSDUH لعام 2015 ، وأسباب التغييرات ، والآثار المترتبة على التغييرات لمستخدمي بيانات NSDUH في تقرير موجز حول تغييرات الاستبيان هذه ، في تقرير عن تغييرات التصميم لـ NSDUHs 2014 و 2015 ، وفي ملخص منهجي وتقرير التعريفات لعام 2015. 11 ، 12 ، 13


4.6 لا يتعرف Oracle Linux 8 على وحدات تحكم SAS على أجهزة Oracle Sun القديمة

لا يتعرف مثبت Oracle Linux 8.3 على بعض وحدات تحكم SCSI (SAS) التسلسلية المرفقة الموجودة في نماذج خادم Oracle Sun الأقدم. إذا حاولت تثبيت Oracle Linux 8 على نماذج الخادم هذه ، فلن يتعرف المثبت على القرص المحلي ويفشل التثبيت. تتضمن أمثلة نماذج الخوادم هذه ، على سبيل المثال لا الحصر ، ما يلي: Oracle Sun Fire X4170 M2 Server و Oracle Sun Fire X4170 M3 Server و Oracle Sun OVCA X3-2 Server و Oracle Sun X4-2 Server.

تتم إزالة وحدات تحكم SAS التالية من برنامج التشغيل mpt2sas في RHCK:

SAS2004 ، معرف PCI 0x1000: 0x0070

SAS2008 ، معرف PCI 0x1000: 0x0072

SAS2108_1 ، معرف PCI 0x1000: 0x0074

SAS2108_2 ، معرف PCI 0x1000: 0x0076

SAS2108_3 ، معرف PCI 0x1000: 0x0077

SAS2116_1 ، معرف PCI 0x1000: 0x0064

SAS2116_2 ، معرف PCI 0x1000: 0x0065

SSS6200 ، معرف PCI 0x1000: 0x007E

تتم إزالة وحدات تحكم SAS التالية من برنامج التشغيل megaraid_sas في RHCK:

Dell PERC5 ، معرف PCI 0x1028: 0x15

SAS1078R ، معرف PCI 0x1000: 0x60

SAS1078DE ، معرف PCI 0x1000: 0x7C

SAS1064R ، معرف PCI 0x1000: 0x411

VERDE_ZCR ، معرف PCI 0x1000: 0x413

SAS1078GEN2 ، معرف PCI 0x1000: 0x78

SAS0079GEN2 ، معرف PCI 0x1000: 0x79

SAS0073SKINNY ، معرف PCI 0x1000: 0x73

SAS0071SKINNY ، معرف PCI 0x1000: 0x71


مخططات الأدوية شائعة الاستخدام

يمكن للعديد من الأدوية أن تغير تفكير الشخص وحكمه ، ويمكن أن تؤدي إلى مخاطر صحية ، بما في ذلك الإدمان ، والقيادة تحت تأثير المخدرات ، والأمراض المعدية ، والآثار السلبية على الحمل. يمكن العثور هنا على معلومات عن العقاقير شائعة الاستخدام مع احتمال إساءة استخدامها أو الإدمان.

على هذه الصفحة:

للحصول على معلومات حول خيارات العلاج لاضطرابات تعاطي المخدرات ، راجع صفحات العلاج الخاصة بـ NIDA. لمعرفة اتجاهات تعاطي المخدرات ، راجع صفحة الاتجاهات والإحصاءات الخاصة بنا. للحصول على أحدث المصطلحات العامية ، يرجى الاطلاع على المصطلحات العامية وكلمات الشفرة: مرجع لموظفي إنفاذ القانون (DEA ، PDF ، 1 ميجا بايت).

يشرب الناس للتواصل الاجتماعي والاحتفال والاسترخاء. غالبًا ما يكون للكحول تأثير قوي على الناس - وعلى مر التاريخ ، كافح الناس لفهم قوة الكحول وإدارتها. لماذا يجعل الكحول الناس يتصرفون ويشعرون بشكل مختلف؟ كم هو أكثر من اللازم؟ لماذا يدمن بعض الناس والبعض الآخر لا؟ يبحث المعهد الوطني لإدمان الكحول وإدمانه عن إجابات لهذه الأسئلة والعديد من الأسئلة الأخرى حول الكحول. إليك ما هو معروف:

تختلف تأثيرات الكحول من شخص لآخر ، اعتمادًا على مجموعة متنوعة من العوامل ، بما في ذلك:

  • كم تشرب
  • كم مرة تشرب
  • عمرك
  • حالتك الصحية
  • تاريخ عائلتك

في حين أن شرب الكحول في حد ذاته ليس بالضرورة مشكلة - فالإفراط في شرب الكحوليات يمكن أن يتسبب في مجموعة من العواقب ، ويزيد من خطر تعرضك لمجموعة متنوعة من المشاكل.

لمزيد من المعلومات حول تأثيرات الكحول على الجسم ، يرجى الاطلاع على صفحة الويب ذات الصلة بالمعهد الوطني لإدمان الكحول وإدمان الكحول (NIAAA) والتي تصف تأثيرات الكحول على الجسم. لدى NIAAA أيضًا بعض المعلومات حول خلط الكحول مع بعض الأدوية.

شاي مصنوع في الأمازون من نبات (بسيكوتريا فيريديس) تحتوي على مادة DMT المهلوسة ، جنبًا إلى جنب مع كرمة أخرى (بانيستيروبسيس كابي) الذي يحتوي على مثبط MAO يمنع الانهيار الطبيعي لـ DMT في الجهاز الهضمي ، مما يعزز نشاط هرمون السيروتونين. تم استخدامه تاريخيًا في الطقوس الدينية والشفائية الأمازونية. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث المهلوسات والعقاقير الانفصالية.

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
آية ، حواسكا ، فاين ، ياغي لا توجد استخدامات تجارية يُعد مثل الشاي ابتلع كالشاي DMT هو الجدول الأول ** ، ولكن لا يتم التحكم في النباتات التي تحتوي عليه
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير الهلوسة القوية بما في ذلك الإدراك البصري والسمعي المتغير تزيد من معدل ضربات القلب وضغط الدم والغثيان والحرقان في الإحساس بالوخز وزيادة حساسية الجلد.
طويل الأمد التغييرات المحتملة في جهاز المناعة والسيروتونين ، على الرغم من الحاجة إلى مزيد من البحث.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة مجهول.
مع الكحول مجهول.
أعراض الانسحاب مجهول.
خيارات العلاج
الأدوية من غير المعروف ما إذا كانت الآياهواسكا تسبب الإدمان.لا توجد أدوية معتمدة من إدارة الغذاء والدواء الأمريكية (FDA) لعلاج إدمان الآياهواسكا أو المهلوسات الأخرى.
العلاجات السلوكية هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمعرفة ما إذا كانت الآياهواسكا تسبب الإدمان ، وإذا كان الأمر كذلك ، فما إذا كانت العلاجات السلوكية فعالة.

مثبطات الجهاز العصبي المركزي

الأدوية التي تبطئ نشاط الدماغ مما يجعلها مفيدة في علاج مشاكل القلق والنوم. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير بحث إساءة استخدام العقاقير الموصوفة.

بنزوس ، داونرز ، أقطاب ، ترانكس ، طوطم Z-Bars ، Vs ، أصفر / أزرق Zs ، زانيز

عقار منشط قوي الإدمان مصنوع من أوراق نبات الكوكا الأصلي في أمريكا الجنوبية. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث الكوكايين.

  • العلاج السلوكي المعرفي (CBT)
  • إدارة الطوارئ ، أو الحوافز التحفيزية ، بما في ذلك القسائم
  • نموذج المصفوفة
  • مجموعات التعافي المجتمعية ، مثل برامج 12 خطوة
  • التطبيق الطبي المتنقل: reSET ®

ثنائي ميثيل تريبتامين (DMT) هو دواء اصطناعي ينتج تجارب مهلوسة مكثفة ولكنها قصيرة العمر نسبيًا ، كما أنه يوجد بشكل طبيعي في بعض نباتات أمريكا الجنوبية (انظر Ayahuasca). لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث المهلوسات والعقاقير الانفصالية.

رجل الأعمال الخاص ، DMT ، ديميتري

غاما هيدروكسي بوتيرات (GHB) هو مثبط معتمد للاستخدام في علاج النوم القهري ، وهو اضطراب يسبب "نوبات النوم" أثناء النهار.

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
G ، Gamma-oh ، GEEB ، Gina ، Goop ، ضرر جسدي شديد ، إكستاسي سائل ، سائل X ، سكوب ، صابون جاما هيدروكسي بوتيرات أو أوكسيبات الصوديوم (Xyrem ®) سائل عديم اللون ، مسحوق أبيض ابتلع (غالبًا ما يتم دمجه مع الكحول أو المشروبات الأخرى) أنا**
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير النشوة والنعاس والغثيان والقيء والارتباك وفقدان الذاكرة وفقدان الوعي وتباطؤ معدل ضربات القلب والتنفس وانخفاض درجة حرارة الجسم والنوبات والغيبوبة والموت.
طويل الأمد مجهول.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة تستخدم في بعض الأحيان كعقار اغتصاب.
مع الكحول غثيان ، مشاكل في التنفس ، تأثيرات اكتئاب متزايدة بشكل كبير.
أعراض الانسحاب أرق ، قلق ، رعشة ، تعرق ، زيادة معدل ضربات القلب وضغط الدم ، أفكار ذهانية.
خيارات العلاج
الأدوية البنزوديازيبينات.
العلاجات السلوكية هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمعرفة ما إذا كان يمكن استخدام العلاجات السلوكية لعلاج إدمان GHB.

الأدوية التي تسبب تشوهات عميقة في تصورات الشخص للواقع ، مثل الكيتامين و LSD والميسكالين (peyote) و PCP و psilocybin و salvia و DMT و ayahuasca. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث المهلوسات والعقاقير الانفصالية.

دواء أفيوني مصنوع من المورفين ، وهو مادة طبيعية مستخرجة من بذور نباتات خشخاش الأفيون المختلفة. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث الهيروين.

مع دواء البرد الليلي بدون وصفة طبية: جبنه

  • الميثادون
  • البوبرينورفين
  • النالتريكسون (الأشكال قصيرة وطويلة المفعول)
  • إدارة الطوارئ ، أو الحوافز التحفيزية
  • العلاج التيسيري المكون من 12 خطوة
  • تطبيق طبي متنقل: reSET-O ™ يُستخدم جنبًا إلى جنب مع العلاج الذي يشمل البوبرينورفين وإدارة الطوارئ

المذيبات والهباء الجوي والغازات الموجودة في المنتجات المنزلية مثل الدهانات بالرش وأقلام التحديد والمواد اللاصقة وسوائل التنظيف أيضًا نيتريت بوصفة طبية. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث المستنشقات.

سبرافاتو TM (إسكيتامين) ، الموصوف لعلاج الاكتئاب المقاوم للعلاج المستخدم تحت إشراف طبي صارم

تنطق "سرير" ، شجيرة (كاثا إدوليس) الموجودة في شرق إفريقيا وجنوب شبه الجزيرة العربية تحتوي على المواد الكيميائية ذات التأثير النفساني الكاثينون والكاثين. استخدم الناس من المناطق الأفريقية والعربية (ما يقدر بنحو 20 مليونًا في جميع أنحاء العالم) القات لعدة قرون كجزء من التقاليد الثقافية ولآثاره الشبيهة بالمنشطات.

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
كاثا ، شات ، كات ، أوت لا توجد استخدامات تجارية أوراق طازجة أو مجففة يمضغ ويخمر مثل الشاي كاثينون هو أحد أدوية الجدول الأول ** ، مما يجعل استخدام القات غير قانوني ، لكن نبات القات لا يخضع للرقابة
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير النشوة ، زيادة اليقظة واليقظة ، ارتفاع ضغط الدم ومعدل ضربات القلب ، الاكتئاب ، جنون العظمة ، الصداع ، فقدان الشهية ، الأرق ، الهزات الدقيقة ، فقدان الذاكرة قصيرة المدى.
طويل الأمد اضطرابات الجهاز الهضمي مثل الإمساك والقرحة والتهاب المعدة وزيادة خطر الإصابة بالنوبات القلبية.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة في حالات نادرة مرتبطة بالاستخدام المكثف: ردود فعل ذهانية مثل الخوف والقلق وأوهام العظمة (المعتقدات الخيالية بأن المرء يتمتع بصفات فائقة مثل الشهرة والسلطة والثروة) والهلوسة والبارانويا.
مع الكحول مجهول.
أعراض الانسحاب الاكتئاب والكوابيس وانخفاض ضغط الدم ونقص الطاقة.
خيارات العلاج
الأدوية من غير المعروف ما إذا كان القات يسبب الإدمان. لا توجد أدوية معتمدة من إدارة الغذاء والدواء الأمريكية (FDA) لعلاج إدمان القات.
العلاجات السلوكية هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمعرفة ما إذا كان القات يسبب الإدمان ، وإذا كان الأمر كذلك ، ما إذا كانت العلاجات السلوكية فعالة.

شجرة نفضية استوائية (ميتراجينا سبيسيوسا) موطنه الأصلي جنوب شرق آسيا ، مع أوراقه التي تحتوي على العديد من المركبات ، بما في ذلك ميتراجينين ، وهو مادة أفيونية مؤثرة على العقل (تغير العقل). يستهلك القرطوم لتأثيرات رفع الحالة المزاجية وتسكين الآلام وكمنشط جنسي. لمزيد من المعلومات ، راجع حقائق المخدرات قرطوم.

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
كرة السرعة العشبية ، بياك بياك ، كيتوم ، كاوام ، ثانغ ، ثوم لا أحد أوراق طازجة أو مجففة ، مسحوق ، سائل ، صمغ ممضوغ (أوراق كاملة) يؤكل (ممزوج بالطعام أو مخمر كشاي) مدخن أحيانًا غير مقرر
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير غثيان ، دوار ، حكة ، تعرق ، جفاف الفم ، إمساك ، زيادة التبول ، فقدان الشهية.
جرعات منخفضة: زيادة الطاقة ، والتواصل الاجتماعي ، واليقظة.
الجرعات العالية: التخدير ، النشوة ، انخفاض الألم.
طويل الأمد فقدان الشهية ، فقدان الوزن ، الأرق ، اسمرار الجلد ، جفاف الفم ، كثرة التبول ، الإمساك. الهلوسة مع الاستخدام طويل الأمد بجرعات عالية لدى بعض المستخدمين.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة مجهول.
مع الكحول مجهول.
أعراض الانسحاب آلام في العضلات ، أرق ، عدائية ، عدوانية ، تغيرات عاطفية ، سيلان الأنف ، حركات متشنجة.
خيارات العلاج
الأدوية لم يتم إجراء أي تجارب سريرية على أدوية إدمان القرطوم.
العلاجات السلوكية هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمعرفة ما إذا كان يمكن استخدام العلاجات السلوكية لعلاج إدمان القرطوم.

مهلوس مصنوع من حمض الليسرجيك الموجود في الشقران ، وهو فطر ينمو على الجاودار والحبوب الأخرى. LSD هو اختصار للاسم العلمي لثنائي إثيلاميد حمض يسرجيك. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث المهلوسات والعقاقير الانفصالية.

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
حمض ، نشاف ، بومرز ، سيد ، جولدن دراجون ، لوني تونز ، لوسي ماي ، ميكرودوتس ، تابات ، أصفر صن شاين لا توجد استخدامات تجارية كبسولة قرصية شفافة سائلة مربعات صغيرة مزخرفة من الورق الماص الذي تمت إضافة السائل إليه يُبتلع ويُمتص من خلال أنسجة الفم (المربعات الورقية) أنا**
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير التقلبات العاطفية السريعة تشويه قدرة الشخص على التعرف على الواقع ، أو التفكير بعقلانية ، أو التواصل مع الآخرين ارتفاع ضغط الدم ، ومعدل ضربات القلب ، ودوار في درجة حرارة الجسم ، وفقدان الشهية ، ورعاش التلاميذ المتضخم.
طويل الأمد ذكريات الماضي المخيفة (تسمى اضطراب الإدراك المستمر المهلوس [HPPD]) الاضطرابات البصرية المستمرة والتفكير غير المنظم والبارانويا وتقلبات المزاج.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة مجهول.
مع الكحول مجهول.
أعراض الانسحاب مجهول.
خيارات العلاج
الأدوية لا توجد أدوية معتمدة من إدارة الغذاء والدواء الأمريكية (FDA) لعلاج إدمان عقار إل إس دي أو المهلوسات الأخرى.
العلاجات السلوكية هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمعرفة ما إذا كان يمكن استخدام العلاجات السلوكية لعلاج إدمان المواد المهلوسة.

تصنع الماريجوانا من نبات القنب ، القنب. المادة الكيميائية الرئيسية ذات التأثير النفساني (التي تغير العقل) في الماريجوانا هي دلتا-9-تتراهيدروكانابينول ، أو THC. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث الماريجوانا.

الحشيش: بوم ، العصابات ، الهاش ، القنب

مركزات: بادر ، تنكمش ، تحطيم ، شمع

  • العلاج السلوكي المعرفي (CBT)
  • إدارة الطوارئ ، أو الحوافز التحفيزية
  • العلاج التحفيزي المعزز (MET)
  • العلاجات السلوكية الموجهة للمراهقين
  • التطبيق الطبي المتنقل: reSET ®

عقار صناعي ذو تأثير نفسي له أوجه تشابه مع كل من المنشط الأمفيتامين والميسكالين المهلوس. MDMA هو اختصار للاسم العلمي 3،4-ميثيلين ديوكسي ميثامفيتامين. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث إساءة استخدام MDMA (إكستاسي).

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
Adam ، E ، X ، XTC ، Beans ، Candy ، E-bomb ، Thizz ، Love Drug ، Molly ، Rolls ، Skittles ، Sweets ، Vitamin E أو X. لم يتم البحث عن أي استخدامات تجارية كعلاج لاضطراب ما بعد الصدمة (PTSD) تحت إشراف طبي صارم. أقراص ملونة بشعارات مطبوعة ، كبسولات ، مسحوق ، سائل ابتلع ، شم أنا**
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير عزز انخفاض التثبيط الإدراك الحسي زيادة معدل ضربات القلب وضغط الدم توتر العضلات الغثيان الإغماء قشعريرة أو التعرق ارتفاع حاد في درجة حرارة الجسم مما يؤدي إلى الفشل الكلوي أو الوفاة.
طويل الأمد زاد الارتباك طويل الأمد والاكتئاب ومشاكل الانتباه والذاكرة والنوم من القلق والاندفاع أقل الاهتمام بالجنس.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة مجهول.
مع الكحول يقلل عقار إم دي إم إيه من بعض تأثيرات الكحول. يمكن أن يزيد الكحول من تركيزات الإكستاسي في البلازما ، مما قد يزيد من خطر التأثيرات السمية العصبية.
أعراض الانسحاب إرهاق ، فقدان الشهية ، اكتئاب ، صعوبة في التركيز.
خيارات العلاج
الأدوية هناك أدلة متضاربة حول ما إذا كان عقار إم دي إم إيه يسبب الإدمان. لا توجد أدوية معتمدة من إدارة الغذاء والدواء الأمريكية لعلاج إدمان الإكستاسي.
العلاجات السلوكية هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمعرفة ما إذا كان يمكن استخدام العلاجات السلوكية لعلاج إدمان الإكستاسي.

مادة مهلوسة توجد في "أزرار" على شكل قرص في تاج العديد من الصبار ، بما في ذلك البيوت. لمزيد من المعلومات ، راجع حقائق المخدرات المهلوسة.

عقار الأمفيتامين المنشط للإدمان للغاية. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث الميثامفيتامين.

  • العلاج السلوكي المعرفي (CBT)
  • إدارة الطوارئ ، أو الحوافز التحفيزية
  • نموذج المصفوفة
  • العلاج التيسيري المكون من 12 خطوة
  • التطبيق الطبي المتنقل: reSET ®

الأدوية التي لا تستلزم وصفة طبية - ديكستروميتورفان (DXM)

ذو تأثير نفسي عند تناوله بكميات أعلى من الموصى به. لمزيد من المعلومات ، راجع حقائق الأدوية التي لا تستلزم وصفة طبية.

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
روبو ، روبوتريبينج ، سكيتلز ، تريبل سي متنوعة (تتضمن العديد من الأسماء التجارية "DM") شراب ، كبسولة ابتلع غير مقرر
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير النشوة المهدئة للسعال تداخلت في الكلام مما أدى إلى زيادة معدل ضربات القلب وضغط الدم والدوخة والغثيان والقيء.
طويل الأمد مجهول.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة قد تحدث مشاكل في التنفس والنوبات وزيادة معدل ضربات القلب من مكونات أخرى في أدوية السعال / البرد.
مع الكحول مجهول.
أعراض الانسحاب مجهول.
خيارات العلاج
الأدوية لا توجد أدوية معتمدة من إدارة الغذاء والدواء الأمريكية (FDA) لعلاج إدمان ديكستروميثورفان.
العلاجات السلوكية هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمعرفة ما إذا كان يمكن استخدام العلاجات السلوكية لعلاج إدمان ديكستروميثورفان.

مضاد للإسهال يمكن أن يسبب النشوة عند تناوله بجرعات أعلى من الموصى بها. لمزيد من المعلومات ، راجع حقائق الأدوية التي لا تستلزم وصفة طبية.

  • يمكن استخدام نفس العلاجات السلوكية التي ساعدت في علاج إدمان الهيروين لعلاج إدمان اللوبيراميد.
  • إدارة الطوارئ ، أو الحوافز التحفيزية

الجرعات المنخفضة: زيادة طفيفة في معدل التنفس زيادة ضغط الدم ومعدل ضربات القلب التنفس السطحي واحمرار الوجه والتعرق وخدر اليدين أو القدمين ومشاكل بالحركة.

مع مشروبات غازية / حلوى: العجاف ، سيزورب ، شرب الأرجواني

الحمل: الإجهاض ، انخفاض الوزن عند الولادة ، متلازمة الامتناع عن ممارسة الجنس عند الأطفال حديثي الولادة.

كبار السن: خطر أكبر لسوء الاستخدام العرضي لأن العديد من كبار السن لديهم وصفات طبية متعددة ، مما يزيد من خطر التفاعلات بين الأدوية والعقاقير ، ويتباطأ انهيار الأدوية مع تقدم العمر أيضًا ، يتم علاج العديد من كبار السن بالأدوية الموصوفة للألم.

خطر الإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية والتهاب الكبد والأمراض المعدية الأخرى من الإبر المشتركة.

الأدوية التي تزيد اليقظة والانتباه والطاقة وضغط الدم ومعدل ضربات القلب ومعدل التنفس. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير بحث إساءة استخدام العقاقير الموصوفة.

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
Addys، Bennies، Beans، Black Beauties، Crosses، Hearts، Ivy League Drug، Pep Pills، Speed، Uppers الأمفيتامين (أديرال ®) قرص ، كبسولة ابتلع ، شم ، مدخن ، حقنة الثاني **
دايت كولا ، جيف ، كيدي كوك ، MPH ، آر بول ، آر بوب ، سكيبي ، أصدقاء الدراسة ، الدواء الذكي ، فيتامين آر ميثيلفينيديت (كونسيرتا ® ، ريتالين ®) سائل ، قرص ، قرص قابل للمضغ ، كبسولة ابتلع ، شم ، مدخن ، حقن ، مضغ الثاني **
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير زيادة اليقظة والانتباه والطاقة يزيد من ضغط الدم ومعدل ضربات القلب يضيق الأوعية الدموية مما يؤدي إلى زيادة نسبة السكر في الدم مما يؤدي إلى فتح ممرات التنفس.

  • قد تكون العلاجات السلوكية التي ساعدت في علاج إدمان الكوكايين أو الميثامفيتامين مفيدة في علاج إدمان المنشطات.
  • التطبيق الطبي المتنقل: reSET ®

مهلوس في أنواع معينة من الفطر الذي ينمو في أجزاء من أمريكا الجنوبية والمكسيك والولايات المتحدة. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث المهلوسات والعقاقير الانفصالية.

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
القليل من الدخان ، الفطر السحري ، العاطفة الأرجواني ، الفطر المقدس ، فاكهة الصرف الصحي ، الفطر ، الزوم لم يتم البحث عن أي استخدامات تجارية كعلاج للاكتئاب المقاوم للعلاج تحت إشراف طبي صارم. فطر طازج أو مجفف بسيقان طويلة رفيعة تعلوها أغطية ذات خياشيم داكنة ابتلع (يؤكل ، يُخمّر كشاي ، أو يُضاف إلى أطعمة أخرى) أنا**
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير الهلوسة ، الإدراك المتغير للوقت ، عدم القدرة على التمييز بين الخيال والواقع ، الذعر ، ارتخاء العضلات أو ضعفها ، مشاكل في الحركة ، تضخم حدقة العين ، غثيان ، قيء ، نعاس.
طويل الأمد خطر حدوث ذكريات الماضي ومشاكل في الذاكرة.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة خطر التسمم إذا تم استخدام عيش الغراب السام عن طريق الخطأ.
مع الكحول قد يقلل من الآثار المتصورة للكحول.
أعراض الانسحاب مجهول.
خيارات العلاج
الأدوية من غير المعروف ما إذا كان السيلوسيبين يسبب الإدمان. لا توجد أدوية معتمدة من إدارة الغذاء والدواء الأمريكية (FDA) لعلاج إدمان السيلوسيبين أو المهلوسات الأخرى.
العلاجات السلوكية هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمعرفة ما إذا كان السيلوسيبين يسبب الإدمان وما إذا كان يمكن استخدام العلاجات السلوكية لعلاج إدمان هذا أو غيره من المهلوسات.

يشبه البنزوديازيبين كيميائياً المهدئات التي تصرف بوصفة طبية مثل Valium® و Xanax® التي قد يساء استخدامها لتأثيراتها العقلية. تم استخدام Rohypnol لارتكاب اعتداءات جنسية بسبب آثار التخدير القوية. في هذه الحالات ، قد يذوب الجناة الدواء في مشروب الشخص دون علمهم.

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
الدوائر ، عقار الاغتصاب بالتمر ، حبوب Forget-Me ، La Rocha ، Mind Eraser ، Pingus ، R2 ، Rib ، الاختلافات في: روتشيز ، روابيز ، روشاس دوس ، روفيز ، حبل ، روفيس ، روي ، روفيز فلونيترازيبام ، روهيبنول ® لوح ابتلع (كحبوب أو مذاب في مشروب) ، شمه IV ** - Rohypnol® غير معتمد للاستخدام الطبي في الولايات المتحدة ، وهو متاح كوسيلة مساعدة للنوم بوصفة طبية في بلدان أخرى
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير النعاس ، والتخدير ، وفقدان الذاكرة أثناء النوم ، والإغماء ، وانخفاض القلق ، واسترخاء العضلات ، ووقت رد الفعل الضعيف ، والتنسيق الحركي ، وضعف الأداء العقلي ، والارتباك في الحكم ، والعدوانية ، والتعب ، وصداع الكلام ، وإبطاء التنفس ومعدل ضربات القلب.
طويل الأمد مجهول.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة مجهول.
مع الكحول التخدير الشديد وفقدان الوعي وتباطؤ معدل ضربات القلب والتنفس مما قد يؤدي إلى الوفاة.
أعراض الانسحاب الصداع ، آلام العضلات ، القلق الشديد ، التوتر ، الأرق ، الارتباك ، التهيج ، التنميل ، وخز اليدين أو القدمين ، الهلوسة ، الهذيان ، التشنجات ، النوبات ، أو الصدمة.
خيارات العلاج
الأدوية لا توجد أدوية معتمدة من إدارة الغذاء والدواء الأمريكية (FDA) لعلاج الإدمان على Rohypnol® أو المهدئات الأخرى الموصوفة.
العلاجات السلوكية هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمعرفة ما إذا كان يمكن استخدام العلاجات السلوكية لعلاج الإدمان على Rohypnol® أو المهدئات الأخرى.

دواء فصامي هو عشب في عائلة النعناع الأصلي في جنوب المكسيك. الأدوية الانفصامية هي مهلوسات تجعل المستخدم يشعر بالانفصال عن الواقع. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث المهلوسات والعقاقير الانفصالية.

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
بذور الشيا ، ديفينيرز سيج ، ماجيك مينت ، سالي دي ، سكا باستورا تباع بشكل قانوني في معظم الدول المريمية ديفينوروم أوراق طازجة أو مجففة مدخن أو مضغ أو مخمر مثل الشاي غير مقرر
(لكن وصفت المخدرات التي تثير القلق من قبل إدارة مكافحة المخدرات وغير قانونية في بعض الولايات)
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير غيرت الهلوسة قصيرة الأمد ولكن الشديدة الإدراك البصري ، والمزاج ، وأحاسيس الجسم ، وتقلبات المزاج ، ومشاعر الانفصال عن تعرق الجسم.
طويل الأمد مجهول.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة مجهول.
مع الكحول مجهول.
أعراض الانسحاب مجهول.
خيارات العلاج
الأدوية من غير المعروف ما إذا كانت نبات السالفيا تسبب الإدمان. لا توجد أدوية معتمدة من إدارة الغذاء والدواء الأمريكية (FDA) لعلاج إدمان اللعاب أو الأدوية الانفصامية الأخرى.
العلاجات السلوكية هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمعرفة ما إذا كانت نبات السالفيا تسبب الإدمان ، ولكن يمكن استخدام العلاجات السلوكية لعلاج إدمان العقاقير الانفصامية.

مواد من صنع الإنسان تُستخدم لعلاج الحالات التي يسببها انخفاض مستويات هرمونات الستيرويد في الجسم وإساءة استخدامها لتعزيز الأداء الرياضي والجنسي والمظهر الجسدي. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث المنشطات وعقاقير تحسين المظهر والأداء الأخرى (APEDs).

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
العتاد ، حلوى الصالة الرياضية ، العصير ، المضخات ، الرود ، التراص الناندرولون (أوكساندرين ®)أوكساندرولون (أنادرول ®) ، أوكسي ميثولون (أنادرول -50 ® ), التستوستيرون سيبيونات (ديبو تستوستيرون ® )
أقراص ، كبسولة ، قطرات سائلة ، جل ، كريم ، رقعة ، محلول عن طريق الحقن محقون ، بلع ، يوضع على الجلد الثالث **
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير يبني العضلات ويحسن الأداء الرياضي. حب الشباب ، احتباس السوائل (خاصة في اليدين والقدمين) ، البشرة الدهنية ، اصفرار الجلد ، العدوى.
طويل الأمد تلف الكلى أو الفشل الكبدي تلف الكبد ارتفاع ضغط الدم أو تضخم القلب أو التغيرات في الكوليسترول مما يؤدي إلى زيادة خطر الإصابة بسكتة دماغية أو نوبة قلبية ، حتى في حالة العدوان لدى الشباب.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة الذكور: الخصيتين المنكمشة ، انخفاض عدد الحيوانات المنوية ، العقم ، الصلع ، نمو الثديين.

الإناث: شعر الوجه ، الصلع الذكوري ، تضخم البظر ، الصوت العميق.

المراهقون: توقف النمو.

مجموعة متنوعة من الخلطات العشبية التي تحتوي على مواد كيميائية من صنع الإنسان من مادة القنب مرتبطة بـ THC في الماريجوانا ولكنها غالبًا ما تكون أقوى بكثير وأكثر خطورة. يُطلق عليه أحيانًا بشكل مضلل "الماريجوانا الاصطناعية" ويتم تسويقه على أنه بديل قانوني "طبيعي" و "آمن" للماريجوانا. لمزيد من المعلومات ، راجع حقائق أدوية القنب الاصطناعية.

الأسماء الشائعة الأسماء التجارية النماذج المشتركة الطرق الشائعة المأخوذة جدول DEA
Black Mamba ، Bliss Fake Weed ، Fire ، Genie ، K-2 ، Moon Rocks ، Solar Flare ، Skunk ، Smacked ، Spice ، Yucatan ، Zohai لا توجد استخدامات تجارية ، ولكن تباع تركيبات جديدة تحت أسماء مختلفة لجذب الشباب. تم حظر العديد من الصيغ. مادة نباتية مجففة ومقطعة تشبه الفواحة وتُباع أحيانًا على أنها "بخور" مدخن ، مبتلع (يخمر مثل الشاي) أنا**
الآثار الصحية المحتملة
المدى القصير زيادة معدل ضربات القلب ، والقيء ، والإثارة ، والهلوسة ، والقلق ، والبارانويا ، وزيادة ضغط الدم.
طويل الأمد مجهول.
قضايا أخرى متعلقة بالصحة أدى استخدام القنب الصناعي إلى زيادة زيارات غرفة الطوارئ في مناطق معينة.
مع الكحول مجهول.
أعراض الانسحاب الصداع والقلق والاكتئاب والتهيج.
خيارات العلاج
الأدوية لا توجد أدوية معتمدة من إدارة الغذاء والدواء الأمريكية (FDA) لعلاج إدمان K2 / Spice.
العلاجات السلوكية هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمعرفة ما إذا كان يمكن استخدام العلاجات السلوكية لعلاج إدمان القنب الصناعي.

الكاثينونات الاصطناعية (أملاح الاستحمام)

عائلة ناشئة من الأدوية تحتوي على مادة كيميائية أو أكثر من المواد الكيميائية الاصطناعية المرتبطة بالكاثينون ، وهو منبه موجود بشكل طبيعي في نبات القات. تشمل الأمثلة على هذه المواد الكيميائية ميفيدرون ، ميثيلون ، و 3،4 ميثيلين ديوكسي بيروفاليرون (MDPV). لمزيد من المعلومات ، راجع حقائق أدوية الكاثينون الاصطناعية.

  • العلاج السلوكي المعرفي (CBT)
  • إدارة الطوارئ ، أو الحوافز التحفيزية
  • العلاج التحفيزي المعزز (MET)
  • العلاجات السلوكية الموجهة للمراهقين

التبغ نبات يزرع لأوراقه ، حيث يتم تجفيفها وتخمرها قبل استخدامها. يحتوي التبغ على النيكوتين ، وهي مادة كيميائية تسبب الإدمان. يُستخرج النيكوتين أحيانًا من النبات ويستخدم في أجهزة vaping. لمزيد من المعلومات ، راجع تقرير أبحاث التبغ والنيكوتين والسجائر الإلكترونية.

بأعقاب ، عصي السرطان ، Ciggys ، Cigs ، مسامير التابوت ، Smokes ، Stogies ، Stokes

تم تجويف السيجار مع إضافة الماريجوانا: صريح

منتجات التبغ: يمكن أن يؤدي الاستخدام أثناء الحمل إلى الإجهاض ، وانخفاض الوزن عند الولادة ، والإملاص ، ومشاكل التعلم والسلوك.

  • بوبروبيون (زيبان ®)
  • Varenicline (Chantix ®)
  • بديل النيكوتين (علكة ، رقعة ، معينات)
  • العلاج السلوكي المعرفي (CBT)
  • مواد المساعدة الذاتية
  • موارد الإقلاع عن البريد والهاتف والإنترنت

** يتم تصنيف الأدوية إلى خمس فئات أو جداول متميزة "اعتمادًا على الاستخدام الطبي المقبول للعقار وإمكانية تعاطي المخدرات أو الاعتماد عليها". يمكن العثور على مزيد من المعلومات وأحدث معلومات الجدولة على موقع إدارة مكافحة المخدرات.


فهم النموذج لتقييم المخاطر الأمنية: مقارنة تجريبية بين التمثيلات الجدولية مقابل التمثيلات الرسومية

تُستخدم التمثيلات الجدولية والرسومية لتوصيل تقييمات المخاطر الأمنية لأنظمة تكنولوجيا المعلومات. ومع ذلك ، لا يوجد إجماع حول نوع التمثيل الذي يدعم فهم المخاطر بشكل أفضل (مثل العلاقات بين التهديدات ونقاط الضعف والضوابط الأمنية). تتنبأ نظرية الملاءمة المعرفية بأنه يجب التقاط العلاقات المكانية بشكل أفضل من خلال الرسوم البيانية. في هذه الورقة ، قمنا بالإبلاغ عن نتائج دراستين تم إجراؤهما في دولتين مع 69 و 83 مشاركًا على التوالي ، حيث قمنا بتقييم فعالية التمثيلات الجدولية والرسومية فيما يتعلق باستخراج المعلومات الصحيحة حول المخاطر الأمنية. تظهر النتائج التجريبية أن نماذج المخاطر الجدولية أكثر فعالية من النماذج الرسومية فيما يتعلق بمهام الفهم البسيطة وفي بعض الحالات تكون أكثر فاعلية لمهام الفهم المعقدة. نفسر النتائج التي توصلنا إليها من خلال اقتراح امتداد بسيط لنظرية الملاءمة المعرفية لفيسي حيث يمكن أيضًا التقاط بعض العلاقات المكانية الخطية بواسطة النماذج الجدولية.

هذه معاينة لمحتوى الاشتراك ، والوصول عبر مؤسستك.


ملحق ISO 27001: A.8.3 معالجة الوسائط

ملحق ISO 27001: A.8.3 معالجة الوسائط هدفها هو لوقف إطلاق غير مصرح به أو تغيير أو حذف أو إتلاف المعلومات الواردة في وسائل الإعلام.

A.8.3.1 إدارة الوسائط القابلة للإزالة

يتحكم- يتم تنفيذ الإجراءات الخاصة بـ إدارة من الوسائط القابلة للإزالة وفقًا لنظام التصنيف المعتمد من قبل المنظمة.

إرشادات التنفيذ- يجب مراعاة الإرشادات التالية لإدارة الوسائط القابلة للإزالة:

  1. إذا لم تكن هناك حاجة ، فإن محتويات أي وسائط قابلة لإعادة الاستخدام سيتم إزالتها من منظمة يجب أن تكون غير قابلة للاسترداد
  2. حيثما يكون ذلك ممكنًا وعمليًا ، يجب أن تكون هناك حاجة إلى إذن لإزالة الوسائط من الشركة ويجب الاحتفاظ بسجل لعمليات الإزالة هذه من أجل الحفاظ على مسار التدقيق
  3. وفقًا لمعايير الشركات المصنعة & # 8217 ، يجب الاحتفاظ بجميع الوسائط في بيئة آمنة ومأمونة
  4. عندما تكون سرية أو سلامة البيانات مهمة ، يجب استخدام تقنيات التشفير لتأمين البيانات على الوسائط القابلة للإزالة
  5. لتقليل احتمالية فقد الوسائط عند استمرار الحاجة إلى تخزين البيانات ، يجب نقل البيانات إلى وسائط جديدة قبل أن تصبح غير قابلة للقراءة
  6. يجب تخزين نسخ متعددة من البيانات المهمة في وسائط مختلفة لتقليل احتمالية تلف البيانات أو ضياعها بشكل عرضي
  7. يجب أن يؤخذ تسجيل الوسائط القابلة للإزالة في الاعتبار للحد من احتمال فقد البيانات
  8. يجب السماح بمحركات الوسائط القابلة للإزالة فقط إذا كان هناك غرض تجاري للقيام بذلك
  9. عندما يكون هناك حاجة لاستخدام الوسائط التي يمكن التخلص منها ، فسيتم الإشراف على نقل البيانات إلى هذه الوسائط.

عندما تكون هناك حاجة لاستخدام الوسائط التي يمكن التخلص منها ، فإن انتقال بيانات لمثل هذه الأجهزة ستتم مراقبتها. سيتم الإبلاغ عن إجراءات ومستويات الموافقة.

A.8.3.2 التخلص من الوسائط

يتحكم- عندما لا تتطلب بروتوكولات محددة ، يجب التخلص من الوسائط بشكل آمن.

إرشادات التنفيذ- يجب وضع بروتوكولات رسمية للتخلص الآمن من الوسائط للحد من إمكانية تسرب المعلومات الحساسة إلى الأشخاص غير المصرح لهم. يجب أن تكون بروتوكولات المعالجة الآمنة لوسائط المعلومات الحساسة متناسبة مع حساسية تلك المواد.

يجب مراعاة ما يلي: -

  1. يجب معالجة الوسائط السرية والتخلص منها بأمان من خلال ، على سبيل المثال عن طريق الحرق أو التمزيق أو محو البيانات لاستخدامها بواسطة تطبيق آخر داخل المنظمة.
  2. يجب أن تكون الإجراءات في مكانها الصحيح لتحديد العناصر التي قد تحتاج إلى التخلص الآمن
  3. بدلاً من محاولة عزل العناصر المهمة ، قد يكون من الأفضل التخطيط لجمع جميع عناصر الوسائط والتخلص منها بأمان
  4. تقدم العديد من المنظمات خدمات جمع الوسائط والتخلص منها ويجب توخي الحذر لاختيار طرف خارجي مناسب يتمتع بضوابط وخبرة كافية
  5. من أجل الحفاظ على مسار التدقيق ، سيتم تسجيل التخلص من العناصر السرية.

يجب أن يؤخذ تأثير التجميع في الاعتبار عند جمع الوسائط للتخلص منها ، ويمكن أن يصبح عدد كبير من المعلومات الحساسة عرضة للخطر.

من أجل عمل صحي ، تحديد الأصول ، وجرد الأصول ، ثم التخلص منها بشكل آمن. في Infosavvy لدينا مدربينا كأصول لدينا من ذوي المهارات والمدربين تدريباً جيداً في مختلف الدورات في مجال أمن المعلومات كما أننا مؤهلون للحصول على واحدة من أهم الشهادات في مجال أمن المعلومات. بمعنى آخر. IRCA CQI ISO 27001: 2013 الرصاص المدقق (LA) والمنفذ الرئيسي (LI) ISO 27001 (شهادة TÜV SÜD). يمكن لمدربينا تمكينك من القيام بإدارة أفضل للأصول من خلال تزويدك بمعلومات متعمقة والعديد من الأمثلة على ذلك ، ومساعدة المتقدم على تحسين مهاراته والقيام بعمل جيد.

معلومات أخرى- يمكن أن تتطلب الأجهزة التالفة التي تحتوي على بيانات حساسة تقييمًا للمخاطر لتقييم الخسارة المادية للأشياء بدلاً من إرسالها إليها لإصلاحها أو تفريغها.

A.8.3.3 نقل الوسائط المادية

يتحكم- يجب حماية وسائط المعلومات من الوصول غير المصرح به أو سوء الاستخدام أو الفساد أثناء النقل.

إرشادات التنفيذ- من أجل سلامة الوسائط التي تحتوي على المعلومات المنقولة ، ينبغي مراعاة الإرشادات التالية:

  1. نقل موثوق أو استخدام سعاة
  2. يجب أن توافق الإدارة على قائمة الناقلين المعتمدين
  3. يجب وضع إجراءات للتحقق من هوية الناقل
  4. من المحتمل أن تكون العبوة كافية لحماية المحتوى من أي ضرر مادي من المحتمل أن يحدث أثناء النقل ولحماية المحتوى من العوامل البيئية مثل التعرض للحرارة أو الرطوبة أو المجالات الكهرومغناطيسية التي يمكن أن تقلل من كفاءة استعادة الوسائط.
  5. يجب الاحتفاظ بالسجلات ، ويجب إنشاء محتوى الوسائط ، وتطبيق الأمن ، ويجب الإبلاغ عن أوقات النقل إلى الوصاية والاستلام في الوجهة.

معلومات أخرى- قد تكون المعلومات عرضة للوصول غير المصرح به أو سوء الاستخدام أو الفساد أثناء النقل المادي ، على سبيل المثال عند إرسال الوسائط عن طريق البريد أو البريد السريع. تتضمن الوسائط المستندات الورقية في عنصر التحكم هذا. عندما لا يتم تشفير المعلومات السرية الموجودة على الوسائط ، يجب مراعاة الحماية المادية الإضافية للوسائط.

أسئلة متعلقة بهذا الموضوع
  1. ما هي ضوابط ملحق ISO 27001: A.8.3 معالجة الوسائط؟
  2. اشرح A.8.3.1 إدارة الوسائط القابلة للإزالة؟
  3. اشرح التخلص من الوسائط؟
  4. كيف يمكن تفسير نقل الوسائط المادية A.8.3.3؟
  5. ما هو ملحق ISO 27001: A.8.3 معالجة الوسائط؟

متطلبات ISO 27001

ضوابط ISO 27001 الملحق أ

حول ISO 27002

تم نشر مقالة المدونة هذه بواسطة
Infosavvy
، 2nd Floor، Sai Niketan، Chandavalkar Road Opp. فندق غورا غاندي ، فوق Jumbo King ، بجانب Speakwell Institute ، Borivali West ، مومباي ، ماهاراشترا 400092


شاهد الفيديو: تحليل التمثيلات البيانية للدوال والعلاقات 1 للصف الثالث ثانوي الفصل الدراسي الأول (شهر اكتوبر 2021).